活动目的：

通过学习课文《香雪海》激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

结合探究型课程，渗透探究性学习方式，营造语文教学活动新氛围。

活动准备：

前期进行对梅花的探究活动，从古诗词入手踏寻古人对梅花怀有的敬慕之情，又从学生的读后感、摄影作品、游无锡梅园的感同身受，结合教材的文本形成师生互动的合作学习和对话。

在前期的语文教学中逐步渗透探究性学习方式，进行学习策略的引导和训练。

步骤：

活动过程：

一、赏梅

师：春寒料峭，瑞雪纷飞的残冬，远处的山野上斑斑驳驳的残雪还没有化尽，当积雪压断枝头的时候，百花凋谢，惟独梅花——它踏着风雪来了。它千姿百态、争丽斗艳、灿烂芬芳，随风飘动，像五彩云霞装扮着大地，风送幽香，点缀着残冬，使人间生出昂然春意。“烟姿玉骨，淡淡东风色，勾引春光一半出。”随着梅香的飘拂，我们禁不住来到了无锡的梅园。

生：老师我知道无锡的梅园被称作“香雪海”。

师：对啊，今天我们就来学习课文18、《香雪海》  课文向我们展示了一个美丽又充满诗意的景象，让我们一起边学边体会吧！

师：诵读一遍课文，（媒体展示全文），想想无锡的梅园为什么被称为“香雪海”，看了课文你联想到了什么？用课外收集的知识来讲讲。

一阵甜津津的香味把我引到梅树林边。

放眼望去，那是个梅花的世界，雪白雪白的一大片，像天上飘来的朵朵白云，又像刚下过的一场大雪，这是盛开着的白梅花啊！据说这里总共有4000多株梅树，开花时节，成了一片花海，香飘十里。

一阵和煦的春风吹来，树上落下了一阵花雨。

生：对蜜蜂的质疑。

（让学生找到这些语句进行体会，拓展，师要进行朗读指导）

师：作者在写香雪海名称由来时，并不是孤立地写每一个特点，而是把三个特点柔和在一起描写，香中有海、雪中有海、海中有香，让我们通过朗读来体会香雪海得名的由来。（师引读）

女生：远远就能闻到一股细细的清香，直沁入人的心脾，当我们来到梅林边，放眼望去——那是个梅花的世界，雪白雪白的一大片，像天上飘来的朵朵白云，又像刚下过一场大雪。

齐声：这是盛开着的白梅花啊！

男生：据说这里总共有4000多株梅树，开花时节成了一片花海，香飘十里。

齐声：人们都叫它香雪海。

师：虽然才是春寒料峭的初春，但那蝴蝶蜜蜂都争先恐后地赶来了。穿梭在梅树林中的我们情不自禁地感到，噢，原来梅花是这么富有魅力呀！你听——耳边响起细细的声音，像远处飘来的歌声。顺着声音找去，我发现蜜蜂在花丛里钻进钻出，一边唱着歌儿，一边采着花蜜。

 

师；我们边走边欣赏着，不由得感受到花洁如玉，奇香满园，伫足休憩于一棵老梅树底下——一阵和煦的春风吹来，树上落下了一阵花雨。洁白的花瓣撒在我的头顶上、脖颈里，满身都是。

 

师：香雪海给每位读者的感受是那样的深刻、特殊，在这片花的世界中，我们已溶身于美丽的花海之中，感到自己仿佛就是其中的一株梅树，仿佛就化作了那一朵朵洁白的梅花，此时我们情不自禁地脱口而出——

齐诵：我爱你，美丽的香雪海！

师：同学们正因为作者是那样的热爱生活，所以对身边的事物都充满了真挚的感情。迷人的香雪海留给我们无限的遐思，我们忍不住用自己的头脑、智慧、双手，以及切身的感受又进一步地了解它带给我们的无穷魅力。

 

二、赞梅

 

师：我们欣赏梅花，我们赞美它，瞧同学们纷纷行动起来了……

小品表演：《梅花的探究》

通过一个假日小队的聚会，反应组员们运用不同的方法对梅花进行了探究。有的吟诵梅花的古诗词，有的通过笔墨来描摹、赞美梅花，有的用优美的歌舞来抒发自己对梅花的喜爱……（实质是对下面的活动展示的综合影射）

 

生：梅花曾经是我国的国花，它的品种可多了，我们米奇妙小队的成员就去探究了梅花这方面的知识——（探究作品展示主要介绍梅花的品种）

 

生：梅花不仅品种多，它的作用也很大！听听我们的介绍吧！

 

生;你们知道吗？小小的五朵花瓣，可有着深刻的含义呢！（五瓣花上台介绍）

梅花五瓣是五福的象征:一是快乐,二是幸福,三是长寿,四是顺利,五是和平。

 

舞蹈——《红梅赞》

 

生：“红梅花儿开，朵朵放光彩”，它绰约的风姿吸引了古今无数的文人墨客，他们用自己的才情去赞美它，歌颂它！

 

邮票的探究——（媒体展示）

 

生：邮票设计大师程传理把六种姿态各异的梅花设计成一套精美的邮票。这套邮票是我国发行的第一套梅花邮票，发行年代在1985年。

 

生：闻名中外的画家齐白石和著名书画家吴昌硕他们挥笔弄墨流下了梅花有别与百花的独特风韵，后人并以此设计了一张张梅花的邮票，可见人们对梅花真是情有独钟啊！

 

生：你听诗人也在赞颂梅花呢！

 

快板——

《梅花落》                          

中庭杂树多，

偏为梅咨嗟。

问君何独然，

念其霜中能作花

露中能作实，

摇荡春风媚春日。

念尔零落逐寒风，

徒有霜华无霜质。

 

《雪里觅梅花》 

 绝讶梅花晚，

争来雪里窥。

下枝低可见，

高处远难知。

俱羞惜腕露，

相让到腰赢。

定须还剪彩，

学作两三枝。

 

《早梅》

天然根性异，

万物尽难陪。

自古承春早，

严冬斗雪开。

 

《赠范晔》

折梅逢驿使，

寄与陇头人。

江南无所有，

聊赠一枝春。

 

歌曲——

 

女：你们看，多美的梅花啊！这是用我们灵巧的双手做出来的。

男：一朵朵蜡制的梅花在我们的指间开放，把那枯枝点缀得如此富有生气！让我们继续来吟诗歌唱吧！

 

歌曲——《踏雪寻梅》

雪霁天晴朗
腊梅处处香
骑驴把桥过
 铃儿响叮铛
 响叮铛 响叮铛
 响叮铛 响叮铛
 好花采得瓶供养
 伴我书声琴韵
 共渡好时光
 

齐颂：《梅花》一人——三人——六人——全体后两句

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

 

学生书画连成的长卷画的展示和学生自制的蜡烛油做的各色梅花当场展示制作。

 

 

三、学梅

 

引语——背景音乐《红梅赞》

 

各班诗歌交流：感受和诗

 

齐颂《红梅赞》的歌词

红岩上红梅开
千里冰霜脚下踩
 三九严寒何所惧
 一片丹心向阳开 向阳开
 红梅花儿开
 朵朵放光彩
 昂首怒放花万朵
 香飘云天外
 唤醒百花齐开放
 高歌欢庆新春来 新春来
 
 红岩上红梅开
 
 千里冰霜脚下踩
 三九严寒何所惧
 
 一片丹心向阳开 向阳开
 
 红梅花儿开
 朵朵放光彩
 
 昂首怒放花万朵
 香飘云天外
 唤醒百花齐开放
 高歌欢庆新春来 新春来
 

 

齐唱——《卜扇子 咏梅》 

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不争春，

只把春来报。

待到山花烂漫时，

她在丛中笑。

 

诵读《香雪海》

 

学梅

师：梅花的香韵一向为人们所倾倒，它浓而不艳，冷而不淡，它那疏影横斜的风韵和清雅宜人的幽香，是其他花卉所不能相比的。然而，更为可贵的还是梅花的精神。梅的铮铮铁骨、浩然正气，傲雪凌霜，独步早春的精神，被人们誉为中华民族之魂。“朔风吹倒人，古木硬如铁；一花天下先，江山万里雪。”

学生说说古人与现代的人是怎样学习梅花精神的。

学生的创作文章和诗歌的诵读。

师：“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花的不屈不挠的精神和顽强的意志自励。

师：梅花是冬天最后唯一仅存的花朵？还是春天最早开放的花枝？当冬去春来，万物苏醒，百花满园的时候，你是否还记得傲立于梅园的梅花，那一片令人心醉神往的——香雪海！

六个班级齐诵：《香雪海》，背景音乐（梅花三弄）。

结束。

活动小结：

优化教学课堂教学 渗透探究性学习方式

 

     在我校立体式语文教学策略的推动下，结合探究性学习的研究，使我们的语文教学如沐春风一样有了新的活力。我们以学生的生活为依据，以课堂教学为核心，延伸、拓展了语文教学活动，真正地实施了“大语文”教学。

我们以生活即教育的思想为指导，在日常的教学活动中着眼于学生的兴趣，抓住语文教学中学生感兴趣或敏感的问题和想法让学生对此进行拓展与探究，从而形成了良好的学习氛围，学生能很自觉地在课外进行语文的探究活动，并能有质量地完成一些探究报告。于是，我们又在学生学习语文的各环节上，进行大胆的优化设计，打破了过去以一个班级为授课对象的课堂教学模式，尝试以年级组为整体的授课方式，形成了在更广阔的生活空间中指导、培养、提高学生学习语文的兴趣。

教学是通过一定的组织形式实现的。《香雪海》是一篇优美的写景散文，文章描绘了无锡梅园美丽诱人的景色，抒发了作者热爱自然、热爱祖国的思想感情。文章语言表达准确活泼、景物描写形象生动，字里行间充满着感情。但是对三年级的学生来讲，他们没有一定的生活体验和感受，于是在学习课文时就只有一种表象的认识。如何寻求文章表现与学生理解之间的情感共鸣呢？于是我们着手抓住一个切入点——梅花，先让学生对梅花进行探究，让学生放开手脚把他们想知道或了解的有关梅花的知识进行探究。结果学生完成的探究报告对我们老师很有触动，这样我们就把这堂课设计成一堂语文主题活动课，拔高文章的立意，以培养学生的阅读理解能力、审美能力、道德情操为主将它分成三个板块：赏梅，以学习课文为主感悟梅花的高洁幽雅的美，并结合课外学生自己收集的语言文字来理解文章所表达的思想感情。赞梅，通过学生的各种探究活动，依据他们特有的兴趣、爱好、特长等个性，结合已具备的语文知识，进行小品表演、诗歌吟诵、歌舞表演以及创造性的才能展示，通过各种表现方式来赞颂梅花。学梅，则是在前两层板块基础上的更深化地理解，上升为学习梅花的精神，达到物与人之间的情感共鸣。

以往，学生对植物的兴趣并不大，然而我们通过推广探究性学习方法，激发了学生的学习兴趣，鼓励他们参与到课堂内外的语文学习中。于是，一份份有关梅花的探究报告出现在我们的眼前。有的上网查询、有的动手画、写、有的动手做，学生既开拓了视野，又增长了知识，使语文学习的天地更广大。其实，家庭、社会生活为学生的学习提供了各种素材。学生在此次活动中所展露的才华更显示了大语文的魅力。所以，在语文教学之前或之中引导学生进行探究性的学习活动是很有必要的。

今天，我们将以此为起点，在语文教学改革的大潮中找准自己的坐标，更好地为学生学习语文拓展更为广阔的天地，让学生真正感受到生活中处处有语文，处处用语文。

 

 

( 张艺)

园南与课改同行

古代有这样一则寓言，讲的是一位能点石成金的神仙，对一个穷人起了恻隐之心，将路旁的石头点成金子送给他。不料这个穷人却拒绝接受，而是要求这位神仙，传给他点石成金的方法，去解救更多的人。从这则故事中，我们可以看到：财富固然可贵，但是更可贵的是获取财富的方法。我想对于学校的教学来说，又何尝不是如此呢！

教育是为了培养未来的人才，在改革的新时代教育也渴求创新。从2001年下半学期开始实施的二期课改工程，对传统的教学方法提出了挑战。在新的教育教学理念的指导下，我们老师转变观念，改革教学，特别是对语文教学模式的改变，倡导一种新的教学理念，改变学生单一的接受性学习方式，培养学生的自主和自立能力，孩子们学习的积极性与创造性也得到了充分的发挥。如在上《香雪海》这篇课文之前，我们就启发学校学生对梅花作了探究，同学们在预习的基础上，与家长一起收集有关梅花的资料。有的去收集古今中外有关梅花的诗句，有的去找有关梅花的邮票，有的去收集有关歌颂梅花赞美梅花的故事等等。在网上查找资料，到书店找书的过程，孩子们也从中学到了不少知识。对收集的资料，用小报的形式作了展示，有介绍梅花种类的，有赞扬梅花傲霜斗雪、不畏严寒品格的……从课堂上大家提出的一个个问题中，以及所做的解答中，可以看出同学们的能力在提高，他们变得爱提问、会提问、也善于思考了，分析问题、解决问题的能力，也在不知不觉中得到了提高。

现在的教学理念，再也不是让孩子捧着课本死读书了，而是要鼓励孩子进行课外阅读，注重开发他们的潜能，培养孩子的个性和创造性，让孩子成为学习的主人。我们老师将以学生的实际为基础，结合自身的实践，独立思考、大胆探索、积极提出自己的教育教学新思想，新观点、新思路、新设计、实施创造性教育，真正实现持续发展和赢得未来！

 

 

参考资料

1、阅读的图书

《十万个为什么》

《百科全书》

《唐诗三百首》

《生命的世界》

《绿色的海洋》

《儿童彩图植物辞典》

《不可思议的植物世界》

《中国少儿百科全书——植物和环境》

2、浏览的网站

植物世界网站

             

                                  设计者：张艺、佟月花、陆芸、顾英瑛 、王菁、杜旦红