备课

聚焦文本——认认真真地解读教材

1．研习课程标准，研讨教材的变化，研习相关的年级的年段目标，根据所教学生实际情况确定适切的教学目标和要求。

2.认真钻研教材，备课组认真研讨，合作分享，分工做好单元分析。

3.备课要有不少于两周的余量。

4. 职初（工作未满5年，包括5年）教师写详案。

5. 教师认真写好教后感，不少于10篇。

6.教导处期初、期末检查教案两次，备课组长期间抽查两次，认真公正地做好记录。

7. 认真学习区本教材——《教学规范从这里开始（备课）》，备课体例规范，可适当参考使用优秀的备课，但须针对自己的教学实际、学生实际进行修改。

上课

 聚焦学生——实施扎实有效的课堂教学

1.严格按课表上课，杜绝随意课，消灭较差课，减少一般课，增加好课和较好课。

2．聚焦课堂教学，提高教学质量。

l        随堂推门课：教导处，教研组长听随堂课，重点在落实、检查常规——课前准备，课堂教学的有效性。

l        点对点带教课：师徒带教，重点在对青年教师教学能力培养

l        挂牌研讨课：结合每周四上午语听课日，结合导师带教，确定专题，集体教研，每人至少推一节全校挂牌研讨课。

l        优秀教师公开课：结合区公开课，教导，教研组长，备课组长，把关教师人人上公开课。重点在示范引领，凸显骨干作用。

3．备课组、教师个人应有自己的科研课题，做一些基于课堂教学有效性的专题教研。

听评课

认真听记，积极研讨

1.继续推进和完善园南听课日制度。期初第二周由备课组长统计，由教研组长统筹上交教导处，听课日从第三周开始。

2.备课组内每位老师参与园南听课日的听评课，认真记录（目录，序号，标题，时间，过程及评价）。

3.综合组的备课组长应认真组织好组内教师的研讨课和听评课工作。

4.教师校内听课不少于十节。

作业

注重实效，换位思考，减负增效，循环往复，突破难点

1.有效性——重视基础内容、不增加学习内容、减缓学习坡度；避免机械无效的作业，注重作业的“变式”，作业提倡适当分层。

2.正确性——认真批改，不错批、漏批，圈画出错误处。

3.统一性——基本作业组内要统一，组内用笔统一，书写格式要有统一、规范要求要统一，组内教师批改要求要统一。

4.及时性——做到及时批改，及时反馈，及时抓好订正，做到当天作业人人清。订正直至学生正确掌握，个别问题个别指导，普遍问题全班讲评，集体订正。

5.限制性——一二年级不留书面作业，三—五年级各类作业不超过一小时。精讲例题、精选习题、精编试题；一课一练不进课堂、不进书包。

6．趣味性——在作业的内容、形式挖掘、选择学生喜欢、乐于接受的方式，做到高效、轻负、优质。

评价

表扬鼓励为主，委婉提出建议

1.以有利于学生发展为本，注重课内外对学生的过程性评价，提高形成性评价的质量。

2.各科应认真、公正、工整填写《学生成长记录册》，三类课程成绩均用等第制（“优”、“良”、“合格”、“不合格” 四个等级）表述，教师及时作好成绩册发放工作，每学期期中期末两次。对学生多表扬鼓励、和家长多交流沟通，科艺体卫老师要善于在平时有意识地观察学生，分阶段地把所教授的学生的沟通互动栏填写掉。

3.各科各组可积极探索、实践科学的有特色的评价方式，倡导家校互动式的评价活动。

辅导

注重分层和个性

1.注重智优生的全面发展和突颖，创造更多机会给中等生，认真做好后进生补缺补差工作，培养他们良好的学习习惯，掌握基础知识。

2.做好后进生的日常辅导记录，特色团队的教师应做好训练记录。

测验

检验三维目标达成度，夯实基础，注重能力

（1）提高教师的命题能力，组内教师应在组长的协调下出好学生的练习卷，组长应对练习卷进行审核。

（2）考试和学生的学习实际、生活实际、教研的方向相结合，反对简单的“拿来主义”，有适当的难易比例，杜绝偏旧繁难。控制试卷数量。

（3）每学期完成三次质量分析——期初，期中，期末，教师能根据学生知识的重难点做一些连续性的分析。

(4)随班就读生布置分层作业，并有任课教师命题参加分层考试。