时间： 2006年4月20日 星期四
地点： 二年级语文办公室
出席人员：陈胜娇 陆芸 张艺 顾英瑛 杨霄痕
活动主题：1、学习《低年级课堂教学中的表扬艺术》

2、同文异构，结合学生实际以及教师自身特点进行教学设计

1、学习《低年级课堂教学中的表扬艺术》

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生的心理需要是什么？怎样去触及学生的情绪和意志领域？如果能清楚地知道这些问题的答案，教师不就能轻松地提高自己的教学效果了吗？

表扬是学生的心理需求，但是如何表扬才能真正地触及学生的情绪和意志领域呢？

首先，课堂上表扬的语言要丰富。要给学生新鲜感，给学生以美的享受，使课堂教学达到最佳效果。学生答对了，教师可以这样表扬：“对！”“不错！”“好！”“好极了！”“行！”“可以！”“正确！”学生回答有创意，教师可以这样评价：“够水平！”“真出色！”“多精彩的分析！”“你真爱动脑筋！”“所么独特的见解！”

其次，表扬的形式要多样。教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、抚摸孩子的小脑袋……要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。而如果教师能尝试去拥抱一下学生，被拥抱的孩子会像加足油的车，充满了向前的动力。

表扬还可以奖励的形式出现：一颗小红星、一份小奖品……

再者，要利用来自学生之间的赞扬。学生回答正确，教师说：“奖他一个小鞭炮！”同学们边拍手说：“砰啪！”学生回答有创意，教师说：“奖他一串小鞭炮！”“砰啪！砰啪！砰啪！”学生回答有进步时，教师说：“布谷鸟向你祝贺！”同学们齐声叫道：“布谷！布谷！”孩子们似乎身处大自然中，连布谷鸟也在为他们歌唱。这些形式多样的表扬，形象生动，既鼓励了被表扬的孩子，又激发了全班学生的学习积极性，使课堂气氛更加活跃。

但是在课堂教学中，也不是一味地使用大量溢美之词进行表扬就一定能达到预期的效果。对学生的表扬也要因人而异，恰如其分。

在表扬时，对基础好的孩子，表扬应重在创新。对不假思索的孩子，表扬要适当指点。作为教师，要做到对学生恰如其分地表扬，应该是发自内心，将自己置于学生之中，成为学生的知心朋友，对学生充满关心和信任，用真情去鼓励学生。只有这样，教师在课堂教学中，才会用丰富多彩的语言随时随地、恰如其分、形式多样地表扬学生，使课堂教学达到最佳效果。

2、同文异构，结合学生实际以及教师自身特点进行教学设计

学生间存在着差异，教师间同样也存在着差异，因此，如何设计教学成了今天教研活动的重点，根据学生的实际情况，从教师自身特点入手，设计便于学生理解，利于教师引导的方案！多样化的同文异构给了大家不少启示！

龙华小学老师的《最后的玉米》这一课的教学，很能体现出老师对学生习惯培养的意识。因为拥有良好的学习习惯这不仅有利于提高学生的学习效率，更能让学生终生受益。

汇师小学老师的《最后的玉米》这一课的教学，非常注重以学生为本，整堂课的教学都是围绕着中心，抓住主线，让学生自主学习，使他们的思维在35分钟的课堂中得以充分的训练。

我们备课组的老师也在老教师的指导下认真研讨了这一堂课，并结合我们学校学生的特点进行了设计、教学！ 以下是我们设计的板书：

30 最后的玉米——对自己要有信心

受人称赞             长得又胖又黄（很棒）          自信

无人摘走             变得又白又硬（最差）           心灰意冷

婆婆夸奖             获得最高荣誉（更棒）           感激