流程

项目

规   范

备课

个人备课

01   做到“三备”。

备教材——对教材系统、重点和内容要有较深领会，做到心中有数。

备学生——了解学生学习兴趣和态度、知识基础、学习方法，增强教学的针对性。

备教法——选择适当的教学方法和教学手段。

集体备课

02  做到 “三定”

一定时间，每周一次。

二定内容，研究教学目标，统一训练要求，研究教法。

三定中心发言人，在个人准备的基础上，由中心发言人先发言，然后展开充分讨论，做到个人备课与集体研究相结合。

教案设计

03   做到五个“精心”。

精心钻研教材，精心设计练习环节，精心设计提问，精心设计最有效的教学手段，精心设计练习和作业。

备 课 量

04 备课适度超前，有两周余量，职初（工作未满5年，包括5年）教师写详案。

上课

专课专用

05 严格按课表上课；不随意调课。

课前准备

06 任何教师上课都要写好教案，不得无教案上课。

07 课前准备充分（教具、小黑板、媒体等），严格杜绝随意课。

08遇技能课、室外体育课、活动课，教师应提前组织学生有序排队，下课将学生有序送回教室，杜绝冲、挤、摔等事故的发生。

课堂教学

09  教师能俯下身子，耐心、亲切地倾听学生的问题。

10  教态亲切，仪表端庄，语言简练，规范，坚持讲普通话。

11  讲授正确，突出重点，分散难点，解决关键。教学方法恰当，板书设计合理，字迹工整，规范，作图准确，面向全体学生，鼓励落后生，提高开口率，动手率。

12  立足课内练，部分作业在课内完成（低年级作业在课内完成）减轻学生课外作业负担。

13  严格遵守课堂规则，保证良好的课堂秩序，两分钟铃响进教室，准时上课，不拖堂。上课时不得离开教室，不得带手机进教室。

14  技能技艺类课在保证学生安全的基础上，应做到人人动手，人人参与。

15  对上课不遵守纪律的学生应予以能够理智地处理、疏导，严禁体罚、变相体罚，严禁侮辱学生或请学生离开课堂，严禁对学生大声训斥。

16  体健课、体活课应根据安排让学生充分活动，保证三课两操两活动的质量，活动课要有锻炼目标和具体指导，杜绝让学生留在教室，或订正作业。

课后反思

17  新课授毕对体会较深的课应写好教学随笔。

听 评 课

18  认真投入参与园南听课日活动。

19  教师互相听课，语、数、英教师每学期听课不少于10节，并认真做好听课记录（目录，序号，标题，时间，过程及评价）。

20  教师应认真参与市、区教研活动，做好记录，结合自身特点上好“回堂课”。

作业

格式、选题

21  精讲例题、精选习题、精心设计练习作业，重视基础，提倡分层。

22  严格规定各项作业的格式基本作业、用笔、格式、批改要求组内教师要统一。

23        在作业的内容形式上，挖掘选择学生喜欢、乐于接受的方式，提高学生的积极性。

24  随班就读生布置分层作业。

25  《一课一练》不进课堂、不进书包。

批改订正

26  批改作业要细致，不漏改，错改，批改及时，不拖拉，错误的地方，要求学生自己订正。

27  作业人人清、课课清、天天清。

作 业 量

28 低年级不布置回家作业，中年级作业量不超过30分钟，高年级作业量不超过45分钟。

29  音体美入“作业” ，教导处对综合学科的技艺类作业进行不定期的抽查。

辅导

学业辅导

30   提高优秀率。要以发展的眼光看待学生，注重智优生的全面发展和突颖，创造更多机会给中等生，指导、支持并带领学生参加社会实践活动，为学生能力发展提供平台。

31   保证合格率。认真做好后进生补缺补差工作，教师应从培养他们良好的学习习惯，掌握基础知识入手认真辅导，并做好记录。

32  补缺补差，应事先与家长取得联系。

33  创设自由阅读时空、建设温馨快乐环境；推荐有序阅读。

团队辅导

34  特色团队的教师应按照期初确定的训练时间、地点进行训练，教师应提前于学生到场，有目的地安排好相关训练内容，做好训练记录，杜绝随意。

监控

命    题

35 严格控制试卷数量，反对简单的“拿来主义”，提高试卷的质量。

36  考试和学生的学习实际、生活实际、教研的方向相结合，有适当的难易比例，杜绝偏旧繁难。

37  备课组教师在单元教学后经过研究共同设计单元试卷，并进行质量分析，从而了解学生对本单元知识的掌握情况。

38  随班就读生有任课教师命题参加分层考试。

39  结合教学开展学科的小型竞赛活动。

阅    卷

40  流水阅卷、公正评分

分    析

41  每学期完成三次——期初，期中，期末，教师须做到分析数据准确无误。

42  教师能根据学生知识的缺陷做一些连续性的详细的分析，制订措施。

评    价

43  以有利于学生发展为本，注重课内外对学生的过程性评价，提高形成性评价的质量。