探究型课程在小学低年级的教学实践研究

摘要：

从起始年段，一年级起进行目标细化的学习方案设计并附以实践性教学研究，为进一步完善和细化课程目标，推进课程实施，促进学生发展奠定了坚实基础。

一、课题的提出：

在我国的基础教育课程结构中设置“探究型课程”是一项开创性的工作，这类课程的最大特征就在于注重儿童的生活，并以儿童的经验为课程的逻辑体系的。开发此课程就是为了培养学生，在综合研究实践或专题探究过程中的创造性的学习，以创新意识进行探究、求真、求实。形成学生自我学习的良好态度，并了解和掌握相宜的科学研究方法。并且在开放的条件下，（即，校本、班级为本的课程教学）培养学生的研究性学习的能力。同时也使教师在课程的实施与开发中，贯彻以学生发展为本的教育观，突破以往传授式教学的惯性，大胆尝试教育教学的改革。我们已经制定和开发了小学探究性课程学校的课程计划和校本课程雏形，就使课程的实施得到科学的保障。

在校本课程中依据每个学年段对学生能力培养的要求侧重点都有所不同。特别是低年级学生，在幼儿园阶段学生已经对探究有所了解和尝试，那么进入小学阶段，我们如何将此课程为载体，实现真正意义上的探究能力的培养。兴趣是最好的老师，探究的兴趣是孩子与生俱来的，孩子最早的学习方式就是探究，我们如果能通过此课程让学生保持这种自然的兴趣，让他们终身受益，这才是课程的价值与意义所在。目前我们学校的校本课程方案目标只是针对整个小学阶段学生在探究方面应该获得的各种能力体验的目标，如果对各目标进行分年段的目标细化，同时设计相关的学习方案使目标由理论到实践的过程更具操作性，那么更将有利于课程真正意义上的实施。从起始年段，一年级起进行目标细化的学习方案设计并附以实践性教学研究，为进一步完善和细化课程目标，推进课程实施，促进学生发展奠定了坚实基础。

二、研究的目标和内容

研究目标：

1、依据学校的校本课程方案的培养目标和年段实施领域和六十模块，选择相对应的探究内容进行教学实践活动，并撰写学习方案和案例分析。

2、在方案设计和案例分析中提炼出适合低年级学生参与探究型课程学习的各种活动模式，使之更具体验性和表现性。

研究内容：

1、低年级学生的探究内容趋向。

2、适合低年级学生的探究学习方案的设计，包括目标的细化。

研究方法：

本课题研究主要是以行动研究为主。

其中：第一阶段以经验总结法和文献法为主，辅以调查法（座谈、问卷）。

      第二阶段以行动研究为主，辅以调查法和经验总结法。

      第三阶段以个案研究为主，辅以经验总结和个案分析法。

      第四阶段以经验总结法为主，辅以个案分析法和文献法。

三、研究主要过程及其结论：

经过调查和研究，设计了一份活动方案，并做出了分析：