一、课题研究依据：

体验性学习指一种学习方式,通过体验的方式来学习知识和技能。这是一种理论概念，而我们现在所阐述的“体验性”学习是把重点关注于学生的经历的积累。

我们所提倡的体验性学习就是进一步加强学习过程的培养指向即以培养学生学习能力和良好学习习惯为目标，设计各种学科活动，并使之确定为每个学年段，每个学生必须经历的每个学科的固定的有特色学习活动，为学生适应高一年级的学习打下基础，促使学生的可持续发展。通过这样的研究，我们认为学习体验可以通畅知识转化为能力的链条，可以增强学生的意识、态度和观念。有利于形成独特的校园文化和学校特色。同时，也势必积极提升教师专业化发展及推动课程教学改革的进程。

二、研究内容和目标

研究目标：

1、        通过以强化学生体验性学习的研究，以课堂教学，学科活动设计为途径，形成各年段各学科的学生能力培养和习惯培养的目标序列。

2、        通过教学活动实践研究，探寻学生的学习成长规律，完善培养目标，营造学校的特色文化。

3、        在探索学生成长规律的实施教育中，形成对师资队伍在钻研中提升。

研究内容：

1、以语文、数学、英语课程为主要的学习载体，紧扣课程目标，整合、梳理教材，聚焦课堂教学，延伸学习空间，设定每个学生在每个学年段必须经历的各种活动，强化学生的体验性学习，实施有效教学，规划各年段的学生能力、习惯的培养目标。

2、 注重三类课程的整合，结合德育，挖掘家长、社区等资源，丰富学生的体验性学习，增强学生的能力发展，逐步形成学校的特色。

3、 在探索中，师资队伍的协同研究，塑造研讨提升的过程。

我们的做法：

1、以学校重点课题研究为导向，我们在语文、数学、英语学科召开了教研专题会，以科研和教研相结合的工作方式，明确学校当前的主要研究目标，形成认识，达成共识。

2、各个教研组展开教研活动，确立子课题。校长室、科研室和教导处同时介入各个课题组进行研讨和梳理，理清思路， 认领了子课题。

3、各个子课题组开始初步实践。

语文：

基于课程统整后的单元目标

一年级：学习习惯的培养 注重听说训练  结合拓展课  养成听说习惯

二年级：听说训练  结合文本  注重表达和写话训练

三年级：课堂教学实践研究  以讲读课为主  探索体验性为主的学习方式 

四年级：语文综合性活动与单元目标的有机融合

五年级：以语言实践活动为载体丰富学生的经历

数学：

自我分析  自我整理   自我反思

英语：

英语学科活动  情景教学   英语学科学习习惯培养