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以爱育爱，这不仅强调教师要爱孩子，同时还说明孩子的成长需要爱，需要周围人的尊重、理解与支持。爱不仅仅是教育的手段，更是教育的目的，因为孩子在尊重中学会的是尊重、在理解中学会的是理解、在爱中学会的是爱。教师要用自己的爱感染学生健康、丰富的情感，激发他们爱生活、爱他人、爱学习的情感和实际行动。 五（1）班的小超是一个皮肤白皙，有一双水灵灵大眼睛的男孩。他喜欢奔跑，动作反应极快，但经常与同学们动手动脚，常制造恶作剧，许多同学对此极为反感，连他的家长也十分无奈，迫切地要求我们各 一天晚托班后，我正带领同学们排队准备回家，这时突然听到一阵骚动，随即传来哭声。原来是小超无故将同学推倒，致使那同学头撞在地上，起了一个大包。当了解事情原因和经过后，我问他：“看到同学受到伤害，你心里怎么想？”他却笑着说：“活该！”我听了这话，惊呆了，真是又气愤又难过。 打了人却觉得痛快是一个非正常的心态，小小年纪这样发泄愤怒，这是什么样的心理呢？我决定用爱的力量去感染他、教育他。首先，我对他谈了我听到此话后的感觉，继而又与他一同回忆他和同学们朝夕相处的点点滴滴。当你上课发言精彩时，博得的是同学们热烈的掌声；当你身体不舒服时，听到的是同学们的问候，特别是你犯了错误，做了对不起同学的事后，得到的是大家的宽容；当你没有带汤匙不能用午餐时，是同学们给你提供帮助。你想想，大家是怎样对待你的？而你今天却无故推倒同学，你怎么会觉得痛快呢？听着听着，他的笑容渐渐隐去，眼泪不知不觉地流了下来。 抓住这一契机，我对他说：“我想，你刚才是开玩笑吧！”他望着我点了点头。“我们园南小学的孩子都是有爱心的。”以后，在日常学习中我多关注他的言行，一次偶然的机会，我悟到了问题的根源。 有一次上英语课时，小超发高烧，我连忙通知班主任陈老师，陈老师通知他家长来到了教室，而家长的言语中丝毫没有怜惜、疼爱之情，出口的却是：“谁叫你这么顽皮！不着凉才怪呢！”我了解家长可能是恨铁不成钢，可这缺乏爱意的语言使孩子从中体验到了什么？或许他不理解家长的心思，模仿他父母的言行，在与同学交流中就表现了出来。 我当时就及时地与家长交换了意见，希望得到他们的支持和配合。后来，在老师、同学、家长的共同关心帮助下，小超的打人行为逐渐减少了，他也开始主动关心别人，为大家服务了。他主动借钢笔给同学、主动帮我发本子…… 接纳、尊重、理解是教育的基础，创造一种爱的氛围和环境是成功教育不可缺少的条件。家庭、学校教育的一致性和师生情感的沟通对教育起着很大的作用。
徐伟花 |
