节日还有很多
案例：
在今年的“三八”妇女节过后，依据学生的意愿，四（2）班随即的一节探究课就以《节日》为主题产生了如下几个问题：中国都有哪些传统节日？我国少数民族都有哪些节日？西方都有哪些节日？这些节日是如何产生的？经过了各探究小组两周的探究后，交流会就开始了。其中第一探究小组交流的主要内容是中国的传统佳节，主要是通过上网和咨询长辈，他们不仅了解了中国的七个传统节日的时间、习俗、来历，他们在探究的过程中最大的收获是从生活实际出发，一成员讲到“每年的腊八，奶奶都要煮腊八粥，这样可以保我们全家抵抗疾病，平平安安。”他不仅每年农历腊八都能吃到别具风味的腊八粥，更从长辈那里知道了节日风俗是具有民族特色的。
在随后的探究少数民族的节日时，学生在实际生活中感悟基本没有只通过查找资料来介绍，具体也只能从图片或电视等媒体上了解，更多的同学只是比较向往亲身体会他们的生活，在
至于一些西方的节日其实在今天和同学们的生活联系更多，有同学感受到我国改革开放和世界接轨，本来一些西方的节日“父亲节”“母亲节”“情人节”等等也是我们所热衷参与的。还有的同学说我们也应该倡议学校开展一些我们喜欢的节日，共同庆祝不是很好吗？
分析：
从这个案例中我们可以看到学生对于和生活紧密联系的节日探究的范围比较大，有热情参与到节日中，感受生活的多彩，并感受到了节日的乐趣，特别是我国这个多民族的国家的节日，包含这一定的历史风貌和社会生活的一个影像，应该作为一个文化财富世代流传。也就是由一个主题引发拓展到其他领域，作为组织引导者应该在事前有所预计，给予学生一定的空间和时间展开继续探究学习。对于一切探究性的学习多数都是我们学校生活、生活实际出发，在积极参与这一些活动的过程中，应该对于学生引发出去的问题教师应该及时捕捉，鼓励学生由此产生的继续探究参与的愿望。
探究性的学习活动首先从学生感兴趣的问题入手，在研究过程中，主动去探究问题的所在，于自己的亲身感受相联系，并从中引发学生对生活的热爱。教师在这活动中是在学生共同学习中，起到拓展他们探究空间和最大的合理范围的作用，还要注意探究性学习活动的延续性，与学生实际生活有联系的探究内容，对于鼓励学生自信，培养他们主动学习的兴趣是最重要的。
园南小学 佟月花
