《操场的对话》课后反思
园南小学   陆芸
探究课目前最难处理的教学环节就是学生自发的探究活动如何在课堂上进行展现，这样的解决问题的过程是显性也是隐性的。学生解决问题的活动可以是个体的，也可以是小组合作的方式。因此这次探究课的重点归结在学生解决问题的体验上，让他们了解在解决问题的过程中要学会观察、动手做、思考和表达。
在这个环节里，我事先联络了和塑胶操场有关的卫生老师、体育老师、后勤主任等，帮助学生建立了一个系统的人脉网络，方便学生在活动中体验，正是因为有了这份准备，学生面对专业性很强的知识也能找到验证的途径，给了学生探究体验的信心。而在整个验证过程中，学生看似自由的探究活动，其实也掌控在老师的预设中，我在活动中的角色也进行了多次的转换，一会是老师帮助学生归纳整理已经了解的知识，一会是合作伙伴面对验证过程中的问题共同参与、探讨。一会充当顾问，回答学生的疑惑，当然这就需要教师对探究的课题自己也有深刻的认识，有一定的体验。在整个过程中我注重的是学习方法的指导，探究能力的培养，在有意识、有准备的情况下，才能放任自流，并非是学生产生了疑问就放手让学生进行问题的解决，没有意识、方法、能力的培养和疏导，我们的探究将是空中楼阁，不切实际。同样由于我们学校这个学期的德育主题教育为民族精神教育，因此在整个验证活动中，学生也能从体验中体会到要爱护、珍惜学校的资源，要做学校的主人，这不需要老师慷慨激昂的传授，学生在探究的活动中自然而然就会产生，多少并不重要。
当然在整个验证活动中，也出现了有的小组由于条件的限制不能完成验证的任务，面对这种局面，我就把自己收集、整理后的资料介绍给学生帮助他们建立认识。这种做法有待商榷，其实探究的每个过程都不需要尽善尽美，留点遗憾给学生，让学生懂得要想完成一件事情并不是一朝一夕的事情，一时完不成并不要紧，可以做个延续，这其实也是一种体验。
从这次探究活动中，我深刻认识到要想让学生完完全全获得探究过程的体验，要想让学生有收获老师必须在活动之前对课题有全方位的了解，对学生的能力、知识面有全面了解，还必须根据了解的情况对探究活动做出预设，并有针对性地准备一些方法，这也是万变不离其中。相信每次这样的探究课一定会让学生受益匪浅。