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为加快教育现代化进程，提高办学水平，促进学校可持续发展，根据上级教育主管部门的文件指示精神，从学校实际出发，顺应课程改革的时代潮流，抢抓机遇，深化改革，全力推进教育创新，全面实施素质教育，提升学校内涵发展水平，特制订学校创建“区素质教育实验校” 的三年规划。 一、规划实施的基础 （一）学校概况： 徐汇区园南小学创办于1992年，从2个教学班发展成为一所在社会上有一定声誉的公办学校，这源于学校始终坚持以“学生为本”的指导思想。 学校是上海市行为规范示范学校、上海市平安单位、上海市安全文明校园、上海市课改基地校、上海市学习科学研究专业委员会试验基地、上海市“十二.五”家庭教育实验基地，被评为徐汇区第八届教育科研工作先进集体、徐汇区科技特色学校、徐汇区文明单位、徐汇区法制教育特色学校。 学校占地面积 （二）具备的基础： 在历任校长和全体教师的共同努力，学校已经形成了“严谨、求真、务实”的优良传统和丰厚的文化积淀。在实施素质教育的过程中，学校在传承优秀办学经验的同时，又在朝着新的目标迈进，确立了“建一支队伍，抓两条途径，全三个机制，争四个领先，行五项原则”的办学思路。正是这种办学理念，把学校工作引上了追求“科学、求实、创新”的轨道。 学校在过去的几年中，办学成效显著。以《引导学生进行体验性学习的教学实践研究》课题为抓手，在管理、德育、教学、队伍建设方面进行改革与创新，初步形成了学校的办学优势，为今后学校的发展奠定了坚实的基础。 1、确立了学生、教师、学校共同发展的教育理念 学校已逐步形成了较为明确的教学观念，具备先进的办学理念和正确规范的办学行为，才能孕育出一所好学校；办好一所学校，必须要有一支道德高尚、业务精湛、敬业爱生的教师队伍；一批好教师，才能培养出志高、胸宽、品学兼优的好学生。学校教育切切实实地关注着每位教师的专业及各方面综合发展，细致服务于每位学生综合素质的提高。 2、确立了学校德育工作的模式 基本确立“学生为本、全面发展、实践体验、全员育人、全面渗透”的理念，将促进人的“自主、和谐、全面”可持续发展作为学校德育的根本任务。学校确立了“革命传统教育”与“人文传统教育”为学校德育的两项重点内容，将坚持“优良传统教育与时代精神教育相结合；认知教育与实践体验相结合；突出重点与有机渗透相结合”作为德育的三大实施原则，通过课内、课外的两大载体，有序递进地进行教育活动。在加强德育的针对性、时代性和实效性方面进行了积极探索，取得了一定的成效，有效利用各种教育资源（学校、家庭、社会），为学生的全面发展创设了良好的教育氛围。 3、提高了全体教师专业化的程度及良好心态综合素质 学校修订了《园南小学教师师德规范》，开设了《完善自我，提升师德》、《提高教师心理素养》、《课程统整与德育渗透》等校本课程，促进了教师的专业化发展。依托课改基地校多年的积累，学校借助常规的每周“听课日”活动，在学校内开展“专题研讨课”、“骨干教师示范课”、“外出学习汇报课”等听评课活动，尝试通过“沙龙”等各项活动使广大教师能互助互学，最 现拥有市语文学科中心组成员1人，市园丁奖2人，区中青年骨干教师2人，区园丁奖2人，区岗位能手1人，区育人奖3人，区耕耘奖1人，区骏马奖2人。 4、提升了学校教育教学的水准。 学校完善了《园南小学教学流程管理条例》，使教学流程管理更加系统。根据教学情况的变化规定出不同的要求予以实施，每学期三查备课，二查作业，三种不同类型听课（随堂、公开、研究课），三级质量分析，一次质量监控，对全面了解学校的教学质量起到了一定的作用。与此同时，通过使用《园南小学教研组（备课组）工作量表》加大了教研组的建设，进行了特色教研组建设工作，促进了教研的水平，保证了学校的教学水准。 5、完善了了学校教科研的体系。 确立了教育科研的先导地位，牢固树立了“科研兴教”、“科研兴校”思想。通过校本学习，校本指导，校本推广，校本教研，校本培训等多种形式和途径，初步建立起了一支学校的科研骨干队伍，形成了学校、教研组、个人三级科研网络，并制定了学校的科研管理制度，初步形成了学校教育科研管理体系，并服务于一线。 （三）存在的不足： 1、学校领军人物的培养还需要进一步加强 学校拥有一支爱岗敬业，掌握了基本的教育教学技能，积累了一定的教育教学经验，具有积极向上、奋发进取团队精神的教师队伍。但教师在对课堂教学进行反思的意识、教育教学研究的能力、以及教师队伍高级职称比例、尤其是组织召集持续探索、设计方面的人员都还有待进一步提高。学校要维护和扩大已拥有的声誉，需要加大这些领军人物的培养，更好地发挥学校在在内及在区里的引领作用。 2、校本课程教材的建设需要进一步系列化 虽然学校已经开发了一系列的校本特色课程，但学校的课程教材建设是个不断深化的动态过程，为更好地满足学生的兴趣与需要，丰富学生的在校生活体验，更系统化地体现学校的办学宗旨与办学特色，拓展教师发挥教育能动性、创造性的能力，需要不断开发与完善校本课程教材，并把它与提高教师专业发展结合起来，这也是学校谋求发展的活力与动力所在。 3、学校各学科之间发展不均衡，个别技艺类学科的课堂教学质量有待提高。拓展课、探究课的研究和实施在突破“瓶颈”、进一步发展上还有待思考。 二、指导思想和办学目标 ㈠ 指导思想 贯彻科学发展观，坚持走教育内涵化发展之路：以人为本，实现师生的全面发展和个性发展；以德为先，寓德育于学科教学之中；依法办学，深化学校“区文明单位、市安全文明校”的品牌效应。 ㈡ 办学目标 1、发展目标： 学校办学水平有良好的发展前景是全体教师共同的愿景；更关注学生品格和心理承受力发展，乃至学习习惯的品质；团结一致、教学扎实、敢于创新、富有活力、心态良好的教研组、年级组乃至整个团队是全体教师安心工作，实现自己的教育理想，体现自我价值的沃土，从而提升学生持续学习的能力。 校风： 团结、踏实、文明、求新 教风：严、实、巧、新 学风：活泼向上、扎实求学、合作分享、主动探究 2、办学思路： 面对着新的时期与新的挑战，学校明确了以促教师发展为基点，以深化素质教育为核心的办学理念，制定了“建一支队伍，抓两条途径，全三个机制，争四个领先，行五项原则”的办学思路。 ★建设一支队伍——具有它是钻研、主动实践、发思创新的专业化教师队伍。 ★抓住两条途径——深化课堂教学的改革与促进学习方式的转变。 ★健全三个机制——目标导向机制、组织优化机制、评估激励和规范约束机制。 ★力争四个领先——思想领先、管理领先、科研领先、质量领先。 ★贯彻五项原则——党政工团各司其职、学校教庭社会目标一致、改革研究和发展相互促进、科学教育和人文教育并重、学科和拓展课程发展并进。 主要措施 （一） 学校管理 1．建立长效运行机制，为教师队伍建设营造良好的研究氛围 （1） 完善机制，强化理念，提炼素质 学校层面以师资培训总目标建立了三个培养机制：目标导向机制、组织优化机制、评估激励和规范约束机制。并将师德规范要求作为各组室的主要目标，使各组自然形成对师德的重视，自觉监督，协助、开展工作，并通过组长为责任人的目标制，使之承担起责任，形成监督管理的网络。并结合学校的考核机制，使师德建设在园南小学形成大气候。 （2）先进思想的教育 1）学校将人本管理思想渗透于学校管理的全过程，尝试引入“职业幸福感”理念，以校长负责制的四个文件为抓手，努力探究依法办校、民主管理的新模式，努力完善符合学校发展需求的管理制度，形成学校行政“民主化、合理化、制度化、科学化、人性化”的特点。校长对学校各项工作的管理，首要的是教育思想的管理，校长必须用先进正确的教育思想观念引导人、凝聚人、鼓舞人。要从学校发展的实际出发，针对学校教育教学工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入。校长不仅要适时地提出问题和思想，而且要把解决问题的“空间”留给全体教师，动员全体教师开展针对工作实际的提问题、谈思路、求发展；针对案例讲策略、谈过程、重发展，鼓励教师改革、探索和创新。 2）思想学习还应来自于教师自身的学习与实践。学校要为教师创设舞台，进行大组的展示评析与谈体会等。小组的研讨尤其是个案的研讨，教师将自己的实践与教育理念相冲撞，引发深层次的思考与策划。 2、依法治校，使干部队伍具有可持续发展的动力。 在校内积极推行层级管理、岗位目标管理和民主管理。坚持“四会”，即校务委员会的决策制度，党支部委员会的监督保证制度，学校教代会的审议制度和行政会议的落实制度。课改领导小组、中心组学习、安全领导小组的学习要制度化，不断加强权力观、党风廉正建设；努力在教改实践中形成“岗位清、任务明、责任心强、有创新、出成效”的格局。 3、强化年级组长管理职能，负责该年级的德育管理、教学管理和人事管理等综合职能，并对校长负责。在学校的教育规模扩大、实行年级管理负责制的情况下，要求年级组不具有一些教育行政管理职能可能是不现实的，问题在于年级组的跨学科综合教育职能必须加以确立和强化，年级组应当设计和实施制度化、课程化和系列化的主题性教育活动，以培养现实的人文素养和综合活动能力。同时培养一批具有综合性管理能力的年级组长，协助学校行政开展工作。 （二）德育工作 具体教育目标： 认知目标：通过《小学生日常行为规范》教育、园南“八字”校风、以及品社课、学科教学中情感态度价值观目标教育，使学生明确“爱祖国、爱集体、明礼仪、讲诚信、勤学习、敢创新”等各项行为准则。 能力目标：确立“学生为本、全面发展、实践体验、全员育人、全面渗透”的理念，培养全面发展、个性鲜明、乐于探究、勇于创新的现代小学生，使学生“学会做人，学会生活，学会求知，学会健身，发展特长”。 情感目标：引导学生在自我教育、自我管理、自我体验的过程中，懂得爱祖国、爱学校、爱学习、爱他人、爱自己。 分阶段实施目标： 2012学年 1、充分发挥教师的主观能动性，加强德育经验的切磋与交流，及时总结、宣传教师管理特色。开展“学科活动与德育传统节日教育有机整合”为专题的德育实践研究。 2、以迎“十八大”为契机，将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于本学期主题宣传教育实践活动中，使学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。 3、继续培养学生的自主管理能力，形成队伍培训、要求明确、自我管理、定期点评、自我教育的运行模式。 4、建设校三级心理健康教育网络，为学生的健康发展搭建更广阔的平台。 2013学年 1、深挖“快乐中队”的内涵，进一步创建“温馨教室”；研究完善园南分年级行规教育目标以及习惯的养成实施，以及细化各项专题教育（禁毒教育、交通安全教育等）的目标要求，使之更具系列化、层次化、规范化。 2、开展“责任教育”为主题的活动，弘扬民族精神精神，保持良好的道德行为习惯，为申报新一轮市安全文明校、行为规范示范校做准备。 3、形成科学系统的园南小学少先队“争章”、“小家务”等常规工作学生自主管理机制。 4、总结校家长学校的经验，形成中低年级教育活动系列化。准备申报新一轮市家庭教育指导基地校。 2014学年 巩固完善园南小学德育目标体系，通过加强管理和组织学习，迎领教师不断在实践中总结经验、提升自身的修养和育人本领；凸现“一校一品”文化特色，发挥学生创造力，开发学生潜能，初步实现园南德育“三化”格局。在努力完成三年德育计划目标的基础上，寻找新的增长点，为下一个三年规划做准备。 主要措施： 以教育学生学会做人为基本点，以全员育人为保证，以丰富多彩的校园文化熏陶人；以生动活泼的群体活动教育人；以切实可行的行为规范引导人。坚持贴近实际、贴近生活、贴近思想的原则，用鲜活通俗的语言，生动典型的事例，喜闻乐见的形式，让学生参与、体验、感悟。做到知与行的统一，既重视课堂教育，更注重实践教育、体验教育、养成教育。从提高基本素养做起，着力教育、引导学生坚定理想信念、增强责任意识、诚信意识、法制意识。努力培育学生的劳动意识、创造意识、环境意识和进取精神、增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。 （一）发挥课堂教育主阵地的教育作用 课堂是对学生进行思想道德教育的主渠道，充分发挥全体教师在德育工作中的作用，强化全员育人的理念，立足课堂教学，将品德教育、养成教育融入到教学的每一个环节，贯穿于教育教学的全过程，切实提高每个教育工作者的育德意识和能力。 1、注重学校德育课程建设，拓宽德育教学渠道，重视发挥课堂的主导作用，引导教师挖掘教材中德育的内涵，在潜移默化中实现教书育人。 2、完善德育校本课程，把“中国棋”、“两纲”融合贯穿到校本课程建设中，发挥棋文化资源优势，形成园南品牌特色，充分利用校会、班会等时间，进行德育课程方案的校本化教育，发挥教师的创造性劳动和育人智慧。 （二）以丰富多彩的活动为载体，提升学生道德境界 思想道德建设是教育与实践相结合的过程。学校将按照实践育人的要求，充分利用少先队各项主阵地，探索主题教育系列化，养成教育规范化，社区教育经常化的德育工作新格局，以体验教育为基本方式，根据学生年龄特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。活动突出思想内涵，强化道德要求，进一步激发学生的主体作用，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。 1、精心设计富有时代特征的主题系列活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中。 2、积极鼓励并扶持学生“中国棋”社团，激发学生的自我教育意识，提高学生的自主实践能力，让学生自主体验实践“棋文化”教育内容。 3、分年级设计相关体验活动，以体验、感悟、实践为活动主线，紧密结合校本文化和办学特色，深化活动内涵，形成品牌活动。 4、以传统节日、纪念日，以及新生入学、入儿童团、入少先队等有特殊意义的重要日子为思想道德教育资源。开展思想道德、消防安全等主题宣传教育活动。组织丰富多彩的参观考察、主题班队会，举行各种庆祝、纪念活动和仪式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养和自护能力。 5、积极探索实践学生参加社会实践、社区服务的有效机制，通过组织开展“志愿者在行动”主题实践活动，以招募志愿者，公益行动等各种丰富多彩的形式，创设和谐的环境，帮助学生学会学习、学会生活、学会关爱、学会合作，健康快乐地成长。 （三）加强班主任队伍建设，提升育德能力 抓好德育队伍建设，进一步提高师德修养。通过调整充实、理论学习，实践探索，工作研讨，奖惩激励等提升班主任的育德能力，建设一支德育意识强、奉献精神好、工作效益高的班主任队伍。 1、探索班主任培训工作的新模式，开展班主任队伍的集体建设工程，利用班主任例会时间，开设专题讲座，提升班主任的教育理念，转变班主任工作方法，学习班主任工作的管理技巧，提升班主任专业化水平。 2、开展德育论坛和班主任工作交流会，总结经验、交流体会，推广先进、探讨提高。开展班主任之间的听课、评课活动。建立班主任“带教制”提高全体班主任队伍的教育实效性。 3、完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。实施“两个一”工程，即每位班主任每学年备一份个性化的主题教育教案，上一节主题教育研究课。 4、注重德育科研，探索德育工作规律，创新校本德研工作机制。扎实有效地把校本德研工作引向深入。以课题研究的方式推进德育工作的实施。并将课题研究与班主任培训紧密结合，积累经验，反思成败，编写出相应的个案集，使教师在经验和反思中成长。 （四）继承和发扬园南优秀人文传统 1、以园南行规三字经和十个学习好习惯为抓手，加强行为规范养成教育。做好市、区“优秀队员（队长）”、“园南之星”，“示范班”等评选工作。通过评选给予鼓励、肯定，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，形成“ 人人争做优秀园南人，班班争做示范班”良好氛围。 2、通过“快乐中队”的创建，建立具有人文关怀的校园环境。深入实施心理健康、法制等教育，及时关心学生的心理情况，发挥心理疏导的作用，为学生解决实际心理问题。要重视特殊学生的帮教工作，对学习困难学生、家庭经济困难学生、问题学生要耐心、细致地施以教育和帮助。继续开好“心理聊天室”，建立好班级心理辅导点，建立“特殊学生”个人档案，开展跟踪调查疏导工作，解决孩子成长中的心理问题。举办心理健康教育的讲座，帮助学生掌握一般心理保健知识与方法。 3、营造浓厚的具有园南特色的棋文化硬件氛围，努力创设让每一堵墙都会“说话”的育人环境。 （五）构建学校、家庭、社会“三位一体”德育工作模式 1、把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。充分利用社区的教育资源，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，促进和谐社会的建设。 2、针对家庭教育中存在的突出问题，依托课题研究，把学生思想道德建设延伸到家庭教育中，促进学校民族精神的教育，推动家庭教育指导工作向深层次的发展。 3、充分利用家长的教育资源，发挥家长的主体作用。交流经验，提供成功案例让家长教育家长，推广成功家教经验。利用家校通平台和学校网站、班级网站等阵地，使学校家庭间信息反馈及时、准确、畅达。 4、评选和表彰“园南好家长”并将好家长的事迹刊登在《家校之桥》上。强调家长要用自身良好的人格魅力影响感染自己的孩子，在家庭教育中注重潜移默化，言传身教，耳濡目染的显著功效。真正做到使家庭教育和学校教育优势互补、资源整合。 5、走进街道居委，与居委领导共同探讨学生社区活动和评价方式，形成校内外的整体教育合力。 （三）课程与教学 课程改革和建设是一所学校提高教育质量、培养合格人才的关键领域之一。作为二期课改实验校，我们已经构建了学校的课程体系，基础型课程在逐步优化中，课堂的教学效能也有显著提高；兴趣课开设趋于成熟阶段，初步的课程体系在逐渐完善中；探究型课程已经形成校本特色的课题资源库。在新一轮的课程建设中，构建具有园南特色的一校一品——“中国棋”的实施和开发。 学校课程建设三年总目标： 1.改革课堂教学，优化各基础型课程，切实提高课堂的教学效能。 2.广泛开展兴趣活动的基础上，逐步形成具有校本特色的拓展型课程。 3.逐步完善探究型课程的研究，在建成具有校本课题资源库的基础上形成优势特色项目。 三年分阶段目标： 2012年： 广泛开展课堂教学改革的实践和研究，充分发挥区、校教学骨干作用，逐步做到全员参与课堂教学改革，在改革过程中逐步形成市、区级优势基础型学科。 2013年： 结合学生个性和兴趣，重点建设具有校本特色的拓展型课程。通过对拓展的形成与方法的研究，进一步满足学生选择学习和个性发展的需要。 2014年： 在各班开设探究型课程基础上，重点进行各年段学生研究的课题的汇总与分析，继续丰富具有校本特点的课题资源库。 学校教学改革三年总目标： 1. 以现代教育技术整合学科教学，激活课堂教学，强调科学的学习方法指导和学习能力培养。 2. 关注学生多元智能结构，根据实际需要，体现分层教学目标，以尽量适应学生的个体需求。 3. 逐步改革课堂教学评价方式，注重对学生学习过程的评价，在纵向评价中体验自己的进步。各学科建立具有本学科特点的、可操作的科学评价方式。 4.加强优秀备课组和优秀教研组建设。 三年分阶段目标： 2012年： 1.结合“园南小学快乐活动日的相关实施方案”，积极推进 “一校一品”，课程统整及拓展型课程建设。做到认真执行落实，及时检查反馈。 拓展型课程 1）《快乐休闲》拓展型兴趣课程 2）《中国棋》课程 3）《书香致远》课外阅读课程 2. 推进以教科研课题为引领，以课堂为主阵地的专题式教研活动。围绕教科研课题，以四类课为抓手，积极实践，推进课堂教学。 3. 开出一批有特色、有新意的校级研讨课，结合校网络工程的开通，汇编《园南小学公开研讨课、示范课案例集》。 2013年： 1. .进一步完善规范、科学的教学管理机制，建立能促进教师专业成长的考评制度。 2. 加强区优秀教研组——数学组的经验总结、推介、辐射，继续推进语、数重点学科的建设，建设优秀备课组和优秀教研组 3.设计有学校特色的课堂教学评估表，初步形成师生互评、互动的教学评估机制。 2014年： 1. 推进“快乐活动日”，形成园南特色的科艺体团队，并建设在全区有知名度的重点项目。 2. 逐步形成学校拓展型课程序列。 主要措施： 1、任课教师、备课组、教研组、教导处明确岗位目标和职责，备课组、教研组充分发挥教学研究功能，在正常、有序、科学地开展教研活动基础上，各组形成特色。特别在语文和数学两门基础性学科的重点建设上，积极发挥教研组的最大动能，结合已经开展的课程统整和引导学生体验性学习的教学研究，进行有序的、科学的、富有创新的再建设。 2、教导处在科学、规范动态流程管理中，完善目标管理，采用对实施目标的过程和结果考核并重的做法，创造性地开展工作。 3、在管理模式方面，争取在已较成熟的目标管理和层级管理的基础上，首先，要强化“年级组、教研组的双轨教育教学质量管理、负责制”。这样既发挥了学科优势，对教学、教研和本学科的教学质量起保证作用，又解决了学科间的平衡、协调发展，能取得全年级各学科的综合效益。这一管理模式的积极探索，将继续有力地促进教育教学质量的提高。 4、健全教学考评小组，完善奖优罚劣的激励机制，建立能促进教师专业成长的考评制度。在考评内容和标准制定上，要体现新课程精神，把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发及师生关系引入考评内容。 在考评的组织实施上，使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。 （四）师资队伍建设 学校的持续发展需要一支高素质的教师队伍，教师的质量是学校教育质量提高的关键。加强教师队伍建设，促进教师专业发展，已成为今天确保学校有效进行课程教学改革及提高和保持教育质量的关键之一，而教师队伍建设的重点又往往在于青年骨干教师队伍的形成和培养。尤其在青年教师队伍的形成、管理、指导、培养、选拔和提高等环节上更是倍加重视，精心设计，努力尝试。以科研为导向，以校本教研为途径和“导师带教”、“骨干带教”的带教形式，已成为学校教师专业发展的指导思想。 目标： 以老带新，以新促老，建成与素质教育实验校相匹配的、师德好、业务精、学历高、结构合理的师资队伍。以科学发展观引领教育教学行为，以提高教师的思想素质、职业理想和职业道德水平为重点。 措施： 1、以先进理念为指导思想 新一轮课程改革对教师的要求，决不仅限于熟悉新教材和执教新教材，更关键的在于教师理解课程改革的目标、指导思想的转变，以及教育哲学、理念、教育手段和方法、教学行为的一系列变革。因此，实施课程改革，必须树立教育新理念，加强教师的培训工作。因此我校在教师培训方面紧紧围绕一支队伍的建设——具有踏实钻研、主动实践、反思创新的专业化的教师队伍。多年的实践于探索，我们充分地认识到，学校不仅应该成为所有儿童和谐健康发展的乐园，而且还应该成为所有教师专业发展的乐土。课程改革成败的关键是教师。 2、加强师德和能力培训。充分发挥骨干教师的带头作用，促进教师专业化进程，提高教师整体素质。 （1）结合教学实际发现提出问题，形成个案，展开辨析与论证。 （2）互助式的教研活动，通过各有专长的校内外教师互相引导，取长补短，展开实际的教学实践活动。 （3）外聘教学专家，继续推行以点带面的指导，以教研组或备课组为单位进行听课、评课、说课、教学设计等方面的指导。 3、开展示范课活动。落实课改精神，优化教育教学过程和在实践中锤炼骨干教师。区骨干教师、学校骨干教师每学年结合课题研究，开展一次公开教学。 4、确立激励机制。积极鼓励教师向更高一层次发展，使学校师资梯队建设更趋合理化，开拓成长平台，促进教师的专业化水平的提高，与学校发展形成合力。 5、发挥教研组核心作用，有效开展校本培训，发挥数学优秀教研组的作用，好的教研模式推广到各个教研大组，形成优势互补。 （五）实验性项目 教育教学的科学研究的开展对于学校发展和教师专业水平的提高都具有重要的意义。我校的教育科研近几年已有较大的发展，科研项目的等级在提高，教师参与科研的意识在增强。学校目前已完成有多项国家级、市、区级科研课题。 目标： 结合学校规划目标和学校改革的实际需要，为进一步推动我校的教育科研，在确保完成已立项的各级课题的基础上，以2012年徐汇区区级重点课题《多元构建学校学习沙龙提升教师职业幸福感探索》研究为抓手，继续使学校形成浓厚的"科研兴教"、"科研兴校"的风气，促进素质教育的落实和课程改革的展开。 措施： （一）逐步完善以学校区级重点课题为主，以各教研组、备课组、个人的子课题探索为分支的主题式课题研究，形成学校科研特色。 科研室与教导处共同参与对教师科研课题的指导和调研，加大力度，从实际出发真正使教育科研工作在基层开展实施，做到教师人人有课题，科研指导调研一一对应。 另外着重在使某些重点课题的研究更具实效性。有效组织教研组、备课组共同探讨研究，对具体教育现象、过程等方面作分析和解决。研究人员具有开放式地参与权，既重点课题研究，教师可依据自身的教学实际和科研开发意识形成各子课题，课题研究既有纵向引领，又有横向的联系，重在细化研究过程。 3、学校科研设定以下课题的研究方式： ●教学设计、评估阶段：对具体教学形成评议，对执行教学有指导，促进教学发展。对一般教学指导意义还不够强的，仅可借鉴学习。 ● 实验性计划阶段：有调查，有审批，形成规范操作意识，尤其是计划性可形成雏形、推广和学习的步骤。 ● 研究性计划阶段：呈现计划操作，讲究研究类型、方法、选择严格操作程序，研究方法在操作基础上，形成开发意识较大的推广作用。 ● 组合性研究计划阶段：形成规模效应，扩大研究人员和被试对象，学校总体科研氛围形成了课题化、系列化。 课题管理方面： A、学校的市、区级课题的管理（计划审报、检查、指导、调查、论证推广。） B、校级课题管理（评审、检查、分析、调查、指导、论证以及评奖）推广。 C、专题性小结管理（收集评议、推举介绍） D、档案建立资料、素材积累及汇总。 （二）注重课题引领的校本研修 1、在流程管理中，以单项、个别意义上，发挥具有“师徒”形式的指导、培养的作用。面上有导师带教的引领，块上有教研组（备课组）之间的互助式教研，点上有骨干教师带教下的同伴互助。 2、积极倡导沙龙式的个案交流，能突破形式，拓展平时研讨的渠道，延伸丰富的研究心得。做到有资料积累和实际操作研究。从小范围辐射开去，促进全校性的课题研究工作。 3、加强主题式课题研究，聚焦课堂 ，汇集课改研究与实践的案例、论文，做好校级评审工作，提升教师研究的兴趣和目标。 4、确立研讨课在校本研修中的重要地位，积极开展各类各科的校级研讨课展示活动，加强引领和指导功能。 5、经过探索，研制出符合本校校本研修特色的教研组、备课组评价、奖励方案。 6、总结以课题为抓手的校本研修的经验，能起到辐射、引领的作用。 （六）后勤服务工作 有效使用先进的教育设施、设备，探索切实可行的学校后勤优质服务的运作方式，保证学校集中精力抓好教育教学；在有限的校园场地内，尽力挖掘可利用资源，以保持“安全文明校园”工作为抓手，为全校师生创设一个安全、温馨、文明、健康的育人环境不懈努力；同时，努力加强服务意识，保证满足全校师生在总务后勤中的需要。 1、在后勤管理中，着重抓学校财产的管理，通过各类规章制度的完善，规范资料室、图书室、打印室、维修等工作，加强为一线服务的意识，提高服务的质量。 2、对常用设施进行维修，逐步改善教师办公条件，改进专用室的设施。 3、将音乐教室改建为心理健康教室，重新铺设地面广场砖，在厕所里加装扶手。 4、认真贯彻实施《学校卫生工作条例》，以新一轮创建“健康校园”为抓手，推进学校公共卫生体系建设。 四、规划实施的保障 1、充分发挥学校党支部在规划实施过程中的政治核心作用和思想引领作用，以“保持共产党员先进性教育”活动为抓手，努力学习理论，实践“三个代表”的重要思想，发扬党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用是学校顺利完成未来三年规划的可靠保障。 2、充分发挥工会作为学校管理的主力军作用，在工会做好教职工的权益和社会福利的保障工作的前提下，发挥园南小学教代会的民主管理和民主监督作用，是学校顺利完成未来三年规划的有力保障。 3、以学校发展目标为导向，加强目标管理，将具体任务、措施落实到人，并专门安排人员进行监督与评价，适时进行调控。通过每一年度对规划具体目标的小结，在对规划目标的达成度进行评价、自我分析、自我反思后，制定后续年度的规划实施方案，是保证未来三年规划高效、有序、完善开展的有效保证。 4、加强教师的自我评价和对学校工作的评价，重视教师反馈信息的研究、处理，积极发挥教师在计划评价中的作用。 5、完善激励机制，设立项目专项奖励，根据工作任务的完成情况对所有参与人员进行奖励或惩罚。 |
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