园南小学校本研修计划（2005学年上）
一、 指导思想：
校本研修的指导思想是：立足“校本”，健全机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，教学案例分析为突破口，发挥校本教研作用，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平，把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，扎扎实实地搞好校本培训，探索一条新的教师专业发展之路，不断提高自身的业务能力，抓好教育教学管理，促进学校的可持续发展。
二、 总体目标：
通过开展校本教研，领悟教育思想，更新教育观念。在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。努力把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体，并不断提高教师的教学专业水平，树立科学的教育价值观、现代教育观，促进教师向专业化方向发展，提升教研水平。
三、 具体措施：
1、加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研工作制度
以教导处、科研室为主体，建立教师多学科互动参与的教科研网络，为教育科研的顺利开展提供组织保证。
2、建立科研管理网络，发挥校本教研优势
学校教师教研活动由教研组、教导处分层把关，层层负责。树立合作意识，引入竞争机制、激励机制，充分发挥各个环节教研功能。
3、用课题带动校本教研
专题：德育在各学科中的渗透 / 行动研究法 / 教材处理和整合
途径：
（1）加强组内教研和听评课制度。结合“园南听课日”和“导师带教”，备课组期初制订组内开课及听课计划。每星期有一位老师在组内开课，其他老师听评课，每位教师本学期要主评一节组内老师的课。
（2）积极开展教学方面的“三个专题”的实践和研究，教研组积累案例，各教研组筹划一次全教会范围的专题交流，扎扎实实做好“聚焦课堂”的校本研修。
（3）教研组活动做到定点，定时，定人。每学期各学科教研活动进行理论学习（大纲、课程标准、课程理念……）的周数应安排为至少6周次，活动形式自主、自定，理论学习活动个人应有记录，教师要自觉用新理念开展使用新教材实践。组织要求每位教师结合本校教学实际确定课题，在研究中，选择周期短的课题，课题要与教学工作平行，在课题进展中要抓紧时间，迅速获得研究所需要的资料、数据，不要拖拉、等待，以教学中迫切解决的问题作为研究对象。通过研究，排除管理与教学中的困难，提高教育教学质量，突出办学特色。
方法：
（1） 成立课题研究的核心组，主要由科研室的教师和各学科的个骨干教师承担课题研究任务，组织现行的实践小组。
（2） 明确研究任务，以各学科的教学实践为先导，由基础学科、拓展学科、探究学科三轨齐下，进行课题研究。
语文：秦雯 白峰 数学：肖勤敏 英语：曾铭
品社：佟月花 陈胜娇 拓展：陈海云 韩秀奕 探究：张艺 陆芸
（3） 核心组依据学校校本教研课题展开教学实践研究活动，做到各学科的德育渗透都有课题研究计划，并积极落实到实践中，做好相关的课题资料的收集和整理、分析；定期进行课题组沙龙式研讨，解决以一些教学问题，并定时间进行校级层面的公开研究实践课展示，能集思广益，推进课题研究。
（4） 核心组教研形式：
·点面结合。即核心组成员在进行课题研究时，同时又将自己的研究方式延伸到其所在的教研组。
·行动为主。即以课前的教学设计、课中的随堂观察、课后的及时评析等活动为主；实践教师以自主剖析、自我反思、自行探索等活动为主。
·确定计划。即在每学科的教学实践研究中，教导处、科研室和核心组成员一起研究、讨论，共同确定一个目标，然后通过“三定”（定时间、定主题和定过程），有计划地实施研究。同时，规定研究过程都必须要做到“三有”（有过程记载、有课例分析、有问题提出）。
四、 教研形式：
抓住国家级重点课题“校本研修制度建设”在园南的实践和研究这一契机，进一步确立以德育为核心的二期课改理念，不断推进二期课改在园南的实践。在加强教育教学流程管理的基础上，以“德育在各学科中的渗透”为工作主题，以“行动研究法”，“教材处理和整合”等专题为研究方法，以“百课工程”在园南的有效实施为载体，不断学习，积极实践，认真反思。提升园南教师的教育，教学及科研水平，把好质量关，促进新发展。
（“行动研究法”——三课两反思
的说明
基本模式：
更新理念 改善行为
反思一，寻找自身 反思二，寻找设计与
于他人的差距 现实的差距 ）
·建立教研组长联席会议制度——每月组织一次教研、备课组长联席会议，共同学习教育先进理念，探讨教学先进方法，分享不同教研组好的教研方法和策略。通过交流与教学随笔的形式将经验传给下一届的教师，以实现经验的分享。
·建立跨学科教研活动制度——鼓励跨学科的教学研究，以此来实现课堂教学的文化整合与学科交融。每月至少有一次学科教研活动是跨学科的，特别是核心组。如语文教研活动必须要有外语、科常与艺术教师等参加。
·建立教学微观研究机制——教师选择教学中的某一环节，利用工作坊等各种形式剖析某一个问题。
五、教研活动的管理
1、教导处组织教研组制定学期教研计划，并由教导处审核。
2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。
3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。
4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。
5、各教研组活动情况应及时汇总反馈。