作文，是一种来自于生活、又高于生活的精美语言，是人们丰富积累后情感和智力的表达，是一种“从无到有”的创作，作文的本身特点决定了它的难度。

提起作文，有不少老师会摇头，不少学生会头疼，不少家长会叹气，原因往往是学生写的作文存在着一些问题，比如，语言贫乏，内容枯燥，立意不高，没有新意……的确，学生害怕写作文，这是目前作文教学中存在的一个客观问题。

勇者无惧，我喜欢有难度的挑战，于是，我确定了“学生写作渠道的开发和研究”、“快乐作文”的作文教学研究课题，在不断地学习、思考、实践中，我探求着作文教学的新方法、新模式，获得了一些感悟。

1、   教师和学生一起来写“作文”。

要让学生“心动”，自己必须有所“行动”，一个好教师要真正教学生写好作文，除了要考虑到作文教学的形式、手段和方法外，自己也必须有深厚的文学功底，用真挚的情，亮丽的心，厚重的笔来写“下水作文”，或者一篇文章，或者一个片断，或者是一个细节描写，言不再多，但要起到一个示范作用。

在教学《我的妈妈》这篇作文时，我鼓励学生学写诗歌表述真情，我写了这样的一篇作文。

我的母亲

每每念起艾青的《大堰河》

总有一股思念萦绕在我的心头

生我养我的母亲

儿对你的眷恋、热爱

永无止境，无时不在

母亲两鬓的白发

母亲永远慈祥美丽的笑容

母亲亲切鼓励的目光

那双充满老茧、坚强有力的大手

抚平我内心的创伤

母亲，母亲

每天都出现在我的梦里，脑海里

“谁言寸草心，报得三春晖”

我的母亲

天底下最朴实厚道可敬的人

可知儿对您的感恩

永无止境，无时不在

我要回家，我要回家

跪在我母亲的面前

倾诉我长长的思念

母亲，母亲

愿天下所有的母亲幸福安康

情感是一种人们生来具有的心理效应，“人非草木，孰能无情”。学生本来就具有情感潜势，这篇作文引发学生的心理效应，激发了学生写作的积极性，许多同学都写出了“动情的文字”。

2、   创设活动情境，开发实践环节，拓宽作文渠道。

既然作文是很“深”的东西，那么，教师就要把它“浅化”、做到“深入浅出”教作文。

作文来源于生活，而一个非常矛盾的现实问题就是，学生的生活经历、生活经验由于年龄的关系，显得太少，而还存在着另一个现实问题，学生生活单调，基本就是家校两点一线，这些时空上的限制，很难使我们同学写出“立意高，时代性强，有创意……”的好作文，因此，为学生构建舞台，创设活动情境，开发实践环节，拓宽作文渠道就显得非常重要。

作文的教学形式必须改变，真正做到社会化，活动化，让学生写出体验型，探究型，感悟型，合作型的作文，在我的作文教学中，非常注重立体式作文教学的理念，注重学生的实际体验和主观能动，注重学生间的相互交流和影响。

（1）作文合作化

实践证明，学生有着巨大的能动性，作文学习小组是发挥这种能动性的有效途径。在完成作文《我设计的一种机器人》这堂课中，为了降低难度，使作文活动更有效，我请学生自由组成了作文小组，小组有几名学生组成，有善于想象的，有善于设计的，有善于画画的，也有善于表达的，有一个良好的搭配，一个小组是一个和谐的整体，这样在探讨、交流中，学生相互促进、影响，习作完成更有效果。

（2）作文探究化

实践活动是作文的源头活水，在2002园南小学二期课改的展示中，我们探究了《飞奔的巨龙》，并在主会场进行展示，为了研究磁悬浮的原理、构造，制造磁悬浮的模型，我们一方面积极地收集资料，一方面利用课外时间积极制作,在制作过程中，全班同学经历了一次次的失败，车子浮不起来，更谈不上开动，但失败更坚定了我们的决心，促使我们不断的反思和实践，最后，我们成功了。在此过程中,同学们写了大量的有感而发的佳作。

在《永远的智者—伊索》大型语文探究活动中，同学们阅读了大量的伊索寓言，体会到了一些深刻的道理，大家还与实际生活相联系，提笔进行创作，创作了一百多则现代寓言，一部分同学还将自己的创作排练成课本剧，表演得惟妙惟肖。在《大话三国》的大阅读活动中，同学们更投入了，能力也更强了，小组探究，自编剧本，自导自演，自我否定，一稿再稿，同学们在自我体验中不断地习作，不断地成长。

（3）作文活动化

关注社会，走向社区，为小区的健身器洗个澡，到龙华烈士陵园去感受和体验一番，留下我们对烈士深深的崇敬和怀念，围在一起收集资料、开展探究活动，小队队员一起开展读书活动，来一个象棋比赛、足球比赛、做菜比赛，去一次植物园搞游园活动，开展护绿活动……丰富多彩的小队活动陶冶了大家的情操，开阔了视野，提高了大家的能力，更为学生习作提供了很多的素材。

玩是孩子们的天性，我们的体锻活动是我们最自豪、最快乐的事，“跳过三六九、赶小猪、定向赛跑、排球掂球赛、看谁传得快……”，我们的每一节体锻课都有一个快乐的主题，充满着同学们的欢声笑语，一次次的活动，使学生的生活经历变得丰富了。

活动培养了学生的写作的兴趣，激发了他们创作的需求、欲望，真正做到了以学生为本，让学生成为作文的主体。在作文教学中，我一直坚持着这种做法，收到了良好的效果。

3、   多阅读，多练笔

阅读和作文之间有着天然的联系，通过阅读，学生会把一些名家名篇，美文绝句，名人名言内化为自己的语言，厚积而薄发。

鼓励他们多读书，从书中找乐趣长见识，提高阅读能力，是我一贯的观点和做法。我在班级里设立了“小小图书馆”，每个同学都把自己的书拿到了图书馆，快乐地共享、交流。课外，读到好的文章，我就和学生一起学习，再多创造些同学间交流的机会。一篇课文结束，总要向学生推荐几本好书，让他们吃饱。

学生的兴趣提高了！阅读和作文成了他们发挥能力的天地！学习成了开心事！学以致用，广泛地吸收才能有“好蜜”酿，阅读提高了学生的理解能力，更使他们的写作水平有了提高。

在班上，我还经常组织学生开展“小小记者招待会”“小小辩论会”“小诗人会”……等丰富多彩的作文练笔活动，“我手写我心”每周一次的练笔，使作文成了学生的生活“必需品”。

4、积极、开放的评价手段

作文的评价方式应该是多维的，注重鼓励，注重以学生发展为本，让学生有成功感，哪怕是一个词用得好，一句话写得妙，一个片断很精彩……

师生互动，共同评价，是一个很重要、很有效的办法。我经常请同学们互相交流作文，并且在他人的文本上写下自己的评价——自己的看法和感受。同学们在评价别人的同时，其实自己也受到了启迪，获得了提高，在课堂上，我最希望听到的是学生不同的看法的交流，因为这代表他们在思考，我喜欢参与他们的讨论，这种讨论时常给我一种启迪，一种新的思索。而我，也喜欢给他们补充一点我的看法，互相地亲密合作评价，让看法更一致，更完善。

让作文成为同学们的快乐，成为一种渴望倾诉的需求，几年来的作文教学实践取得了一些的成果，在全国小学生“语文报杯”作文比赛上，我班学生荣获了一等奖，在山东省“成功少年”杯作文比赛中我班学生的作文获“优秀奖”，其中有6篇作文入选作文书，在STV创新作文大赛中，我班同学又获优秀奖，有7位同学的范文刊登在《作文选》、《少年报》上。在上海市首届“中文自修”作文比赛中，我班学生黄彦隽获得三等奖。

最重要的，不是奖项，是孩子们喜欢上了作文，作文成了孩子们生活的快乐！