小学语文学习活动评价（一）
按照评价理论的有关观点来分析，小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的。这种评价对于教师来说，作用是能通过这种评价了解某项教学活动达到预期目标的情况及最终效果，对下一步的工作有一定的指导作用；对于家长来说，起着反馈汇报的作用；对于大多数学生来说，也是个模糊的反馈,即只能从分数上判断本阶段的学习与别的同学比起来是好还是坏。只有懂得做试卷分析的学生才能从分数背后看到存在的问题，才能进行有效的定性评价，从而对之后的学习才会有针对性的指导作用。
现今我们在实施新教材的同时，又面临一个减负的问题。学生的课业负担该如何减轻，关键还在于我们现行的学习评价体制的重组和构建的问题。时代在发展，我们的教育也已经以素质教育为本，在提倡转变学习方式的今天，我们很有必要解决目前我们所遇到的难题和尴尬。
我们学校是二期课改的试点校，在教育、教学方面都是走在课改的前列的。可我校在学习评价方面似乎涉足不深，一直有这样那样的愿望和设想，可往往徘徊于边缘，于是想有一种打破坚冰的勇气，尝试着在低年级语文学习活动评价方面有所作为。
于是依据现今的教育现状，我们总结出一些问题的症结：根据教育评价的现状及理论分析，对现行的学生评价体系存在的不足大家比较认同的有以下几点，我校对学生的学习评价体系同样存在这些问题：
● 评价体系与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；
● 评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；
● 评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；
● 学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。
●教师的教学过于注重基础知识堆积和反复，忽视了知识的整合、活用，往往有这样的意识，但落实到实际，又受评价的限制。
针对现实存在的问题，根据新课改的思想，评价工作研究者已进行了广泛的研究与分析，也提出了不少适应现代教育思想、适应新课程理念的评价思路与办法。比如：在《小学语文新课程标准》中，专家就提出了这样的评价建议：
    （一）突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
    （二）语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。  
    （三）形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。   
    （四）定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
    （五）实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
    这些建议的确很好，从理论的角度为"避免评价过于注重甄别与选拔功能"提供了有力的依据和很好的思路，但我们也注意到，这些理论与思路还是缺乏较好的操作载体，这也是造成目前新课改有"穿新鞋走老路"倾向的根本原因。当然，长期以来的终结性评价所形成的思想与体系，要马上改变的确不容易，但可以逐步以有利于学生发展的思想为指导，慢慢摸索前进，重要的是动起来。所以，对于我校小学生在一年级语文学习的评价建设方面我们已着手进行摸索，希望能在实践中找到一条有效促进低年级学生在学习初始阶段学习能力发展的语文评价制度。具体思路与做法如下：
    1. 首先我们力争以科学的评价理论作指导，抓住教育评价定义里有几个关键词做文章。以新课程有关小学语文教育的"教育价值观或教育目标"、用"可行科学的评价手段"，目的是"优化教育"和为"教育决策"寻找依据。这样一来，先明晰了评价的思路和具体的操作依据。
    2. 考试方法多样化，以改变指标单一、过于重视纸笔测验的终结性考试制度现状。可以根据小学语文三维目标的阶段性要求，进行单项考查。比如：低段的拼音识字写字，另外，可以在体制与思想上突出平时学习的评价与作用，这样多方位给予学生机会及评价，达到改变期末考试独尊评价地位的效果。目前，我们一年级语文学科组已进行了《拼音快乐宫》的活动测试，以"快乐的我"、"快乐扑克牌"、"快乐收获园"、"快乐猜猜猜"四个主题活动展开对学生拼音学习的验收，而且还制定了评价表格，对每位学生的活动情况作出一个记录和考评。
    3. 考试的方式可以灵活一些，比如可以让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，课文声情并茂的演读，相关课外信息的整合展示，或者与父母合作等都可尝试。
  4 .即使是书面的测评考试也要注意人性化设计与能力的评价，力争通过试题的检测，体现思维过程、体现学习方法、体现综合运用。例如，我们的试卷中有聪明题，清洁分，习惯分等，都可以以激趣引导的话语来激励学生。