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徐汇区园南小学教学规范细则

作者(来源):[暂无]    发布时间:2010-10-18

流程

项目

  

备课

个人备课

01   做到“三备”。

备教材——对教材系统、重点和内容要有较深领会,做到心中有数。

备学生——了解学生学习兴趣和态度、知识基础、学习方法,增强教学的针对性。

备教法——选择适当的教学方法和教学手段。

集体备课

02  做到三定

一定时间,每周一次。

二定内容,研究教学目标,统一训练要求,研究教法。

三定中心发言人,在个人准备的基础上,由中心发言人先发言,然后展开充分讨论,做到个人备课与集体研究相结合。

教案设计

03   做到五个“精心”。

精心钻研教材,精心设计练习环节,精心设计提问,精心设计最有效的教学手段,精心设计练习和作业。

04 备课适度超前,有两周余量职初(工作未满5年,包括5年)教师写详案。

上课

 

专课专用

05 严格按课表上课;不随意调课。

课前准备

06 任何教师上课都要写好教案,不得无教案上课。

07 课前准备充分(教具、小黑板、媒体等),严格杜绝随意课。

08遇技能课、室外体育课、活动课,教师应提前组织学生有序排队,下课将学生有序送回教室,杜绝冲、挤、摔等事故的发生。

课堂教学

09  教师能俯下身子,耐心、亲切地倾听学生的问题。

10  教态亲切,仪表端庄,语言简练,规范,坚持讲普通话。

11  讲授正确,突出重点,分散难点,解决关键。教学方法恰当,板书设计合理,字迹工整,规范,作图准确,面向全体学生,鼓励落后生,提高开口率,动手率。

12  立足课内练,部分作业在课内完成(低年级作业在课内完成)减轻学生课外作业负担。

13  严格遵守课堂规则,保证良好的课堂秩序,两分钟铃响进教室,准时上课,不拖堂。上课时不得离开教室,不得带手机进教室。

14  技能技艺类课在保证学生安全的基础上,应做到人人动手,人人参与。

15  对上课不遵守纪律的学生应予以能够理智地处理、疏导,严禁体罚、变相体罚,严禁侮辱学生或请学生离开课堂,严禁对学生大声训斥。

16  体健课、体活课应根据安排让学生充分活动,保证三课两操两活动的质量,活动课要有锻炼目标和具体指导,杜绝让学生留在教室,或订正作业。

课后反思

17  新课授毕对体会较深的课应写好教学随笔。

18  认真投入参与园南听课日活动。

19  教师互相听课,语、数、英教师每学期听课不少于10节,并认真做好听课记录(目录,序号,标题,时间,过程及评价)

20  教师应认真参与市、区教研活动,做好记录,结合自身特点上好“回堂课”。

作业

 

 

格式、选题

21  精讲例题、精选习题、精心设计练习作业,重视基础,提倡分层。

22  严格规定各项作业的格式基本作业、用笔、格式、批改要求组内教师要统一。

23        在作业的内容形式上,挖掘选择学生喜欢、乐于接受的方式,提高学生的积极性。

24  随班就读生布置分层作业。

25  一课一练》不进课堂、不进书包。

批改订正

26  批改作业要细致,不漏改,错改,批改及时,不拖拉,错误的地方,要求学生自己订正。

27  作业人人清、课课清、天天清。

28 低年级不布置回家作业,中年级作业量不超过30分钟,高年级作业量不超过45分钟。

29  音体美入“作业” ,教导处对综合学科的技艺类作业进行不定期的抽查。

辅导

 

学业辅导

30   提高优秀率。要以发展的眼光看待学生,注重智优生的全面发展和突颖,创造更多机会给中等生,指导、支持并带领学生参加社会实践活动,为学生能力发展提供平台。

31   保证合格率。认真做好后进生补缺补差工作,教师应从培养他们良好的学习习惯,掌握基础知识入手认真辅导,并做好记录。

32  补缺补差,应事先与家长取得联系。

33  创设自由阅读时空、建设温馨快乐环境;推荐有序阅读。

 

团队辅导

34  特色团队的教师应按照期初确定的训练时间、地点进行训练,教师应提前于学生到场,有目的地安排好相关训练内容,做好训练记录,杜绝随意。

 

监控

   

35 严格控制试卷数量,反对简单的“拿来主义”,提高试卷的质量。

36  考试和学生的学习实际、生活实际、教研的方向相结合,有适当的难易比例,杜绝偏旧繁难。

37  备课组教师在单元教学后经过研究共同设计单元试卷,并进行质量分析,从而了解学生对本单元知识的掌握情况。

38  随班就读生有任课教师命题参加分层考试。

39  结合教学开展学科的小型竞赛活动。

   

40  流水阅卷、公正评分

   

41  每学期完成三次——期初,期中,期末,教师须做到分析数据准确无误。

42  教师能根据学生知识的缺陷做一些连续性的详细的分析,制订措施。

   

 

43  以有利于学生发展为本,注重课内外对学生的过程性评价,提高形成性评价的质量。

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