指导家庭中良好学习习惯教育之立体式模式初探

徐汇区园南小学  秦雯等①

在孩子的成长过程中，家庭是儿童生命的摇篮，是教育的一个重要分支。因此，我们学校除了有教育学生的义务，也应该努力办好“家长学校”，直面家庭教育，引导家长在家庭中正确地教育孩子，使孩子得以全面发展。

我校是市“十·五”、“十一·五”家庭教育指导学校。多年来，我们一直致力于家庭教育指导的研究，努力构建“立体式”的家庭教育指导方式。（所谓“立体式”，即对学生家长的家庭教育方式进行多方面、多形式的引导。）

曾有人说：拥有一个良好习惯，犹如播下一颗希望的种子：拥有一生良好习惯，犹如开辟一条成功的通道。可见良好的习惯对学生的一生具有重要的意义。

学校教育中学习习惯的培养是重中之重。经调查，许多家长也缺乏培养孩子养成良好学习习惯的意识、方法和手段。因此，我们便以培养学生良好学习习惯作为家庭教育指导的主要抓手。

具体研究过程是：

一、增强德育师资队伍建设，提高家庭教育指导水平。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。德育工作者，尤其是班主任，是学校德育的中坚力量，班主任德育水平直接影响了德育任务的完成和德育目标的实现。因此加强班主任队伍建设，提高班主任的家庭教育指导能力是尤为重要的工作。

平时我们通过集中和自主相结合的方式，通过理论学习、实践研讨（观摩）、沙龙式的座谈、个案的交流、优秀案例的品析等多种形式，提升班主任重视家庭教育的教育观念，提高教师的指导能力。

例如，“温馨教室”大家谈的沙龙会上，德育教导为大家介绍台湾故事妈妈报告团的黄女士关于“生命教育”的讲座。讲座中提到：现有的教育体制，不应该过度重视智育学科发展，而忽略学生的生理、心理其他方面的需求。生命教育课程必须以爱和尊重的满足为基础，教师和家长要有真诚的态度，对学生要尊重，关注和接纳，理解孩子内心的反应；成为孩子学习的帮助者。以此引导与会的教师要能与家长携手，共同正确看待评价学生，处理学生的思想问题。

活动中，德育智囊团资深成员之一杨老师，结合几十年的班主任工作经验，为大家讲述了自己在教育行为特殊生时采取的一些有效的家庭教育指导方法。

 教师们在教育理念上达成了共识：作为教育工作者要充分尊重学生，用一颗宽容之心对待他们，借助情感的交流，碰触孩子的心理需要，进而去感动和影响他们；要追求教育的艺术性，讲求教师间的合作；更要和家长间建立和谐的沟通桥梁。

经过培训，一些班主任在家庭教育指导方面逐步有了自己的体会和心得。

以下是职初班主任金敏燕老师的一个家庭教育指导个案。

  案例：

“金老师,小A又发疯了，到处打人……”上午第一节课下课,我在办公室里刚坐下,就有学生跑来报告。哎，这个小A，真是个十足的“问题学生”。

其实，对小A的“疯”，我已习以为常。本学期以来，小A一旦和别人意见不和，就大打出手，别人如果加以制止，他便会变本加厉地追打，样子十分吓人。同学们只好纷纷躲避，然后找我出面。可每次他面对老师的教育，表面是虚心接受，常常是痛哭流涕，但事过境迁，仍屡教不改，我行我素，着实让人担心。

基本情况：

小A今年10岁，是一个四年级的小男生，性格外向，但与人相处却是摩擦不断，喜欢用武力解决矛盾，由于长的高大，常常将同学打伤。学习上，上课常常心不在焉，经常提一些与上课内容无关的问题；作业马虎拖拉，回家作业常常不做，还欺骗家人已经完成，到校后再补，成绩起伏很大。小A的这个坏脾气怎么来的呢？我决定找一找家庭教育方面的原因。经过和他母亲的交谈，我了解到，小A的父母和他爷爷奶奶一起住，结婚后多年未生育，属于中年得子，小A的出生对这个家庭来说，仿佛就是上天赐予的一件盼望已久的珍贵礼物。孩子从小就和父母、祖父母生活在一起，从出生开始，妈妈和奶奶就包办代替了小A的一切生活琐事。而且，事事顺着他，让着他，逐渐养成了孩子在家里只要一有要求得不到满足，就会大发脾气，又哭又闹的性格。因此，虽然小A爱交朋友，大方地和别人分享他的玩具，但是小伙伴都要听他的话。由于妈妈的文化层次不高，爸爸工作又很忙，对于小A的学习问题，家里人也伤透了脑筋。

案例分析：

听了小A母亲的叙述，我感到小A的家庭教育存在着一些比较明显的问题。妈妈和奶奶对孩子采用的是包办和监控的家庭教育方式，在孩子的日常生活中，家长越俎代庖，处处地方不放心，没有给孩子一点自己的空间。这正是专家指出的八种不良的家庭教育方式中的两种。另外，在对小A的教育中，他的爸爸经常采用哄骗的方式，做一次作业，就奖励一样玩具的事情经常发生。在学习上，也不能给孩子正确的引导，房间里经常堆满玩具，没有创设一个好的学习环境。由于这样的家庭教育，对小A产生了多种危害。找到了小A家庭教育中存在的种种弊端后，我决定运用自己学习到的现代的家庭教育的理念和方法去指导孩子

我给家长介绍了以下一些方法：

方法一：以培养自理能力为抓手，养成孩子独立自主，学会控制自己的情绪。我建议小A的母亲应该让孩子首先做到自己的事情自己做，家长慢慢放手，让孩子学会生活自理。作为家长，给孩子的应该是理性的爱，而不是溺爱，对于孩子不合理的要求，要坚决说“不”；同时以鼓励、表扬的方式引导小A学会独立，能进行自我控制。

方法二：努力营造学习型的家庭教育氛围。良好的家庭教育环境能够帮助孩子养成比较好的习惯。我启发小A的家长，第一为孩子营造一个良好的学习氛围。在房间里放一个写字台，写字台上放上一些学习用品，然后带领孩子去买些适合他看的书籍，放在书架上。每天家长抽出一点时间，和孩子一起看看书，聊聊学习上的问题。虽然家长的文化层次不高，但是家长可以和孩子一起来学习，甚至可以和孩子比一比，今天这个问题，看谁先学会。还可以故意装作不懂，让孩子去钻研以后，反过来教家长。这样一来，家庭的学习气氛就浓烈了，孩子也能沉浸在学习氛围中。第二、加强自我学习，经常看阅《不输在家庭教育上》等书报，为孩子树立学习的榜样，同时丰富自己教育孩子的经验，掌握科学的教育方法，提高教育孩子的水平。家长应该把爱化为一盏明亮的灯，用自己的行动为孩子照亮前进的方向。

方法三：学会用榜样去教育孩子。利用小A爱看电视的特点，他妈妈帮他买了一套《自古英雄出少年》的碟片，用这些优秀人物的品质去影响小A的思想和行为，使孩子在不知不觉中去模仿，改善自己的行为。并引导他去寻找身边的榜样。本班还有个学生，品学皆优，正好住在小A同小区。于是，我就建议小A的母亲鼓励小A和这个学生交往。在家长的允许下，这个孩子每天放学以后，就来到小A的家里，和小A一起读书、写字、做游戏，让他用实际行动来影响与感染小A，促使小A养成良好的习惯和品质。

方法四：加强与学校老师的沟通。孩子的成长只有学校教育和家庭教育配合才能成功。作为家长，一定要经常和老师进行联系，对孩子的点滴进步进行巩固，对孩子表现出来的点滴思想进行诊断与引导。

教育效果： 

经过将近一个学期的教育，本个案的指导取得了比较好的效果。

1、学生方面。现在的小A比以前有了较大的进步，上课比以前认真多了，能自觉地完成回家作业，虽然作业的质量还有待提高。虽然还是会出些状况，但看得出他在努力学习与人相处。

2、家长方面。小A的家长已经意识到了溺爱孩子会给孩子的教育带来不良后果。懂得了家庭教育的重要性，他们比较配合老师的教育，经常与老师沟通，探讨小A的教育问题，主动学习运用科学的方法去教育孩子。

教育反思：

这个案例，我感到为人父母的，无论怎样爱自己的孩子，都应该把这种爱深埋在心里，取而代之的是对孩子良好的教育，把孩子培养成一个对社会有用的人，不能因为爱，而迷失了对孩子教育的方向。爱——应该成为一盏明灯，它指引着我们怎样去做一个明智的家长。作为教师，我也深深地感受到，家庭教育需要教师的参与、指导和帮助，任重而道远。

从这个案例中，我们可以窥见班主任在家庭教育指导中有着举足轻重的作用，师资队伍的建设是德育工作中的一块“必须”的工作。

二、家委会引领，发挥家长帮带作用，携手教育培养。

成立家长委员会是促进学校与家长共同管理学校、共同教育孩子的有效办法。我们选举有代表性的，来自不同工作岗位，不同阶层的家长组成了学校、班级委员会。

建立学习型家庭指导过程中，我们请有一些好方法的家长撰文，再把文章发在校刊上，挂在网上。用互助式的方式，带动更多的家长关注孩子学习习惯的培养，加强家庭教育的力度。

例如针对一些家长不知如何培养孩子养成良好的读书习惯，我们请有好办法的家长给他们作经验介绍。

有的家长介绍说：让读书成为孩子的习惯。

阅读是提高孩子综合素质的有效途径之一，作为家长，如何帮孩子养成读书的好习惯呢？

1、带孩子进书店。带孩子进书店，是培养孩子亲近书籍、 提高阅读兴趣的最好途径。孩子徜徉在书的海洋之中，触摸翻阅图书，与书籍零距离接触，对书籍有更直观的认识，增加了与书籍的亲近感，从而能产生多读书的愿望。

2、让孩子爱看书。现在的孩子生活在视听时代，电视、电脑的吸引力明显大于书本，漫画的吸引力明显大于文字。《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》告诉我们，中国的儿童早期阅读水平与西方发达国家相比，存在相当大的差距。一项调查显示，只有28％的家长很支持孩子阅读课外书籍。大教育家苏霍姆林斯基说得好，要培养一个人，设计一个人的个性，就努力帮助他从小学建立起自己的“小藏书箱”，建立起他独特的读书体系。家长要舍得购书、藏书，构建书香家庭，激发孩子的读书热情，培养孩子主动读书的意识。

3、与孩子同读书。父母是孩子最好的老师，要想孩子成为什么样的人，家长必须首先做到。优秀的父母在严格要求孩子的过程中，也使自己的人格修养、生活习惯知识水平得到相应提高。家长要针对孩子的兴趣和关注的热点，通过与孩子共同阅读名著、参加读书报告会等，写读书笔记、交流读书体会等，和孩子一起与文明对话，接受文明的洗礼，体验生命的成长，品位成功的喜悦进而提升孩子的阅读品位，丰富孩子的精神世界。

我们的这种家长与家长之间平等直接的交流是很受家长欢迎的。有的家长曾对我说，“同一战壕”的“战友”间交流，非常有共鸣感。而且这种形式的培训，能各取所需，效率高。

三、“原生态”的活动，具体指导家长培养孩子良好的学习习惯

如果说，家长间的互动、有成功家庭教育经验的家长的引领，给了家长们互相切磋教子经验、互相学习的机会，那么，几年来，我们在集结了许多老师和家长的意见建议，逐步形成了多种形式的“家长会”，更是创造了使家长全面了解孩子，更好地理解教师的教育，真心诚意与学校合作的平台。

 1、常规性一年级教学开放。

邀请家长走进课堂直观孩子参与教育教学、习惯等养成表现；邀请家长自主选择论坛话题探讨孩子习惯培养的问题。通过课堂教学展示，许多家长对孩子在短短几个多月的学习生活作了高度的评价，认为孩子对于学习兴趣的提高和学习习惯的逐步养成是明显的、可喜的。而一些家长对老师的教学更是啧啧称道，他们说老师教学形式多样，教学形如流水，张弛有度、收放自如，一气呵成，显示了良好的教学功底。正因为有这样的功底，才有了孩子短短几个月的收获。而家长论坛，给了大家畅所欲言的舞台，使相互间在教育孩子，家校同步中获取了更多可操作性的方法，参与交流探讨很值得。

2、常规性中年级主题活动展示。

学生到了中年级，已在各方面的学习过程中出现了比较明显的差异。我们把家长请到学校，用主题会的形式展现学生各方面的能力，展示一些好习惯养成背后的故事，请各班家长代表参与观摩培养学生自主探索等能力养成过程。…… 在轻松、欢快的气氛中潜移默化地指导家长正确地教育孩子。

3、常规性学生习惯调查诊断。

我校建校初期就以良好学习习惯的培养在区内学校享有声誉。面临教育新挑战，如何对待当今教育瓶颈，学校本着立足对学生习惯培养的再深入、再探讨，力求把工作做得更实、更细。推出了年级组为单位的学生学习习惯调查诊断。

调查问卷（部分）

学习习惯的养成：

①你的孩子能在课前自觉或按老师要求进行预习。

（1）能     （2）有时     （3）无    

②你的孩子有复习的习惯吗？

（1）有     （2）有时     （3）无    

③你的孩子一般在何时何地完成作业。

  （1）全部在学校完成   （2）部分带回家   （3）回家需很多时间完成

④孩子在做作业时。

  （1）独立完成   （2）家长提醒  （3）家长盯着完成

……

这样的调查，不仅让教师根据孩子的不同情况因材施教，还指导了家长如何正确的评价孩子，培养孩子的良好学习习惯可以从何入手。

 4、尝试“自助式”家校互动活动

此项活动家长可以自由选择感兴趣的论题参加论坛。

一次活动我们进行了这样的安排：

①活动前公布活动目的和专题，以便家长积极参与和选择感兴趣的话题。

②选择相同专题的家长共同研讨。

沙龙活动交流摘要：

学习兴趣——

微妙赞许，最为有效；良好行为，应予奖励；着眼优点，避免挑剔；冷静下来，恢复控制。（范家乐家长）

首先使孩子尝到学习的快乐，增加信心。……第二要培养孩子独立完成作业的能力，鼓励孩子克服困难……第三不要对孩子的学习逼得太紧，要不断激发孩子的好奇心和求知欲……（夏义昂家长）

学习习惯——

培养良好的学习习惯是保证小孩学习好的基础。……我们每位家长都把抓好孩子学习习惯作为一个重要的事情来做，到处取经，四处打听，我以为借鉴可以，但不应生搬硬套，要结合自己小孩的具体情况进行培养，（张馨怡家长）

……许多家长之所以喜欢在孩子身边看着孩子做作业，是希望孩子能够把作业做得又好又快，但他们不知道，其实他们不再孩子身边，孩子同样也能做得又好又快。其中关键是你是否有足够的耐心，给孩子足够的时间锻炼……（朱祥明家长）

学习环境——

孩子2岁时就开始给他听配乐儿歌，听完录音后，我再自己读儿歌给孩子听，3岁时，3岁的儿子竟能背200首儿歌。良好的学习环境真的很重要。（杜瑾颢家长）

倡导全家学习，旨在给孩子创造共同学习的氛围，并且在这种氛围中可以学习竞赛，学习交流等多种形式激励孩子学习的兴趣……（蔡一家长）

生活习惯——

孩子喜欢轮涂乱写，到了学校书包也整理不好，干脆买了“小黑板”和彩色粉笔，除了可以画画，还可以做算术，孩子喜欢上了数学；爸爸妈妈又买了两个桶，教育孩子整理物品，现在自己的书包也能理得比较干净了……（冯煦成爷爷）

此项活动，我觉得最大限度地满足了家长的需求，贴近家庭生活的实际，提高了家庭教育指导的有效性。

四、开发家长的指导功能，做好家长与孩子的沟通桥梁。

在实施中，我们还发现，学生的能力在家长的包办下，很难得到提高，因而，我们特别将孩子自主意识教育列入探讨中，提出了“完善家庭教育，共同提高”的教育方案。通过实践操作，我们有了以下突破：

1、              开发家长的指导功能。孩子的要求使许多家长担任起了校外辅导员，他们用自己的特长组织、指导孩子摄影、摄像、书法、编织、插花、泥塑，带领孩子们参观、访问，还参与孩子同学间的“串门”联谊活动，形成了家长间配合教育的联络网，为孩子拓宽了学习的时空。

2、              形成对家长的督察功能。学生自主意识的加强，形成了许多孩子对家长的监督，促进改善了学生与家长之间的关系，学生也得到更大的发展。

3、              推动家长主动思考家庭教育问题。在以往许多家长是被动地与学校联系。老师上门家访或许还有些激励，但在电话联系或被请到学校时，“希望”就占了绝对的比例，大致是教育和教训孩子的补救措施了。在实施“共同提高方案”后，家长在与其他家长、孩子间交往的活动中，自己发现了自己孩子与别的孩子不足和特长，这样便促进了家长的教育观的更新，开始了自己教育行为的反思，与孩子的教师和同学家长共同探讨教育目的和方法。

研究成果：

实际证明，我们的成果是显著的。如今我校已成为徐汇区一所有一定影响力的公办小学，获得了中国创造教育、上师大小教研究所、市活动课程、市二期课改、市科技教育、联合国EPO项目基地校与实验校、区文明单位、市中小学日常行为规范示范校、市红旗大队等荣誉……

教育学指出：孩子的教育需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离，教师的教育要求需要家长的主动配合才能达到。教师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家校合作才会更默契，为此，我们将不懈努力。

①附：

此项工作得到教育学院教研员徐荣汀老师的指点和帮助，在此表示真挚的感谢！

同时感谢商路校长，各年级组长、班主任等教师的大力支持。