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课题结题报告 园南小学 曾铭 摘要： 党和国家历来都是对青少年的思想政治教育工作非常重视，中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，就充分体现了国家领导人对未成年人思想道德建设的关心和决心。德育是素质教育的灵魂。本文仅从德育工作与英语教学的关系，习惯培养的目标制定，德育在英语学科活动中的渗透等具体层面进行探讨，以有利于学生的知识水平和道德品质的发展。通过课题研究，结合教学和活动，加强学生的小公民意识，文明礼仪习惯培养，个人素质等的认识和提高。 关键词： 学习习惯 活动实践 学科德育 一、课题的背景和意义： 随着国家日渐强大，国际间的交流日渐增多，在这样一个国际文化交流大背景下，我们中国呈现给国际友人的面貌不仅是知识层面的，而且更应该是精神层面的。我们的学生所体现的不仅是流利优美的英语语言素养，更能为国家添彩的是在语言交流中所体现的社交文明礼仪和民族精神品质。通过对学生的教育，更能辐射到家庭乃至整个社会。只有教育教学两手抓，才能更好地发挥新形势下学校教育的功效。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而接受思想品德教育,形成良好的品格。 二、课题研究的目的 2．通过课题研究，以活动为载体，促进学生的学习效率，增强教学趣味性，提高学生对语言的识记能力。 3．通过课题研究，分年级进行学习习惯培养。在实践的过程中，构建有序的全年级英语学习习惯培养目标。 4．通过课题研究，进一步让教师明确了教学理念，掌握教育教学艺术，提高教学育人的能力。 三、 课题研究的方法： 1．观察法：通过观察感知学生的学习状态和活动表现，并记录在案，及时调整对学生的教育和引导策略。 2．经验总结法：在自然状态下，依据研究活动实践所提供的事实，分析概括在英语活动中进行德育渗透的内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进教师由感性认识转化为理性认识。 3．行动研究法：由研究组的老师与专家或成员共同合作完成立项研究项目如习惯的培养例表，活动设计等。 4．案例研究法：通过收集在研究过程中发生的有意义的故事和活动记录，从中发现问题，总结方法，提炼策略。 四、课题研究的步骤和内容： （一）英语教学中分年级确立习惯培养的具体教育目标，使研究更有操作性。 德育在教学中的渗透其中一个很重要的表现形式就是学习习惯的培养。想要在英语活动中进行德育渗透，前提条件就是要保证语言活动的顺利进行。从而让学生降低参与活动的胆怯度，更松弛的感受到其中蕴含的德育因素。所以学生学习能力的培养是非常重要的一个突破口，而能力提升的一个关键因素就是良好习惯的培养。为之，我们根据各年级的学习内容和孩子的年龄特点，制定了各年级的习惯培养落实点，在全年级形成有序完整的习惯培养目标。 （二）从教材和课堂教学入手，推动学生的语言思维实践活动，充分设计承载德育渗透的英语学科活动。 首先英语的学习是一个语言的学习，学习的最终目的是语用. 即学生能用所学的语言进行交际并获取信息. 所以在我们的课堂中会尽可能多地提供这样的途径和机会给学生之间进行交流, 能够用英语思维和表达.在这样开放式的活动中更能让我们老师容易发现学生身上需要引导的德育培养内容，同时在生生交际，师生交际，生社交际等活动中让学生听从教师的引导在实践言行中内化为自己的品德内涵。 再者牛津英语是采用任务型教学法（task-based learning）的语言学习体系,直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用语言的能力。教师可以在教学前,教学中,教学后设定各项任务，而在本次课题研究中,任务的设计上更是承载了德育的渗透。以下是我们的做法。 1．做一做，学一学：比如教材中有很多涉及到标志和规则的内容，教学之后相关年级的教师们请学生根据不同的场景设计制作了一些禁止标志和规则卡，如：Don’t cross the road! No smoking! No ball games!等，在制作过程中，学生自己到校园，公共场所去收集一些规则，或自己创编一些把它们写下来。学生了解了许多实际生活中应该遵守的规则，也知道了作为一个学生，一个公民，必须要规范自己的言行举止。 2．听一听，记一记：根据教学内容，让学生进行一些调查和统计。既进行了语言的训练更是培养了学生的一种生活能力和对周围人和事物的关注习惯。如生活作息、上学所乘交通工具、同学家人的喜好等等。在互相汲取信息的过程中，学生的社交能力都得到了较好的发展。 3．读一读，想一想：我们在培养学生的阅读能力的同时，也能让学生找出每一个语段中所渗透的教育思想，对自己的启发。例如,阅读材料Waiting for the rabbits(守株待兔),告诉我们No pains,no gains(不劳无获);阅读材料The rabbit and the tortoise(龟兔赛跑),告诉我们Pride goes before a fall(骄傲必败);阅读材料The story of the old man and the mountain(愚公移山),告诉我们Where there is a will,there is a way(有志者事竟成)等，在这个阅读的过程中，也培养了学生爱读书，爱动脑的好习惯，更培养了学生与每个片段中的人或动物的感情。体会到人和人、人和动物，人和环境之间的那种相互依存的关系。 4．说一说，谈一谈：如在介绍中国和上海的一些著名景点的教材中，我们教师想到现在的学生由于平时学习任务重，家长工作忙，很少有机会出去旅游，因此，教师们通过各种图片和文章的介绍或让学生自己寻找认识的地方来介绍，让学生来了解中国的地理，体会到中国的地大物博，从而培养他们的爱国之心。 5．写一写，悟一悟：每个教学内容的最后一环节就是写作，可以用小报，卡片，故事书等各种方式来写。学生在写作中领悟体会到了祖国的伟大，民族精神的重要性。如中国传统节日英语小报制作让学生了解了中国节日（中秋节，端午节等）的历史背景，引导学生不要盲目崇拜西方的节日，增强文化传承意识和民族精神教育。同时这一项活动是以自主性、探索性学习为基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发展了多项智能：英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作过程中的合作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我价值的再次认识。学生还向我们反映在做小报的过程中他们知道了很多以前不清楚的中国节日和它的由来，很有意思。此外我们还制作了昆虫的标本图片介绍、外出游玩的一天的小报、各种规章制度的标志、中国传统节日的小报、旅游景点的简介等，这些活动都给与了学生知识能力上的历练和道德情感上的提升。 例：在《On the farm》这一主题教学中，有一个教学内容是涉及到孩子们到Old MacDonald的农场上参观，然后做了不文明的行为，如乱扔垃圾，逗引小动物等，然后Old MacDonald进行了阻止并对学生进行了教育。 我们老师就这一部分内容做了展开。首先，在学习完书上内容之后，我们请孩子做了个小调查，总结一下在公共场所有哪些事情是不可以做的，是不文明的，然后以四人或六人小组的形式完成一张研究小报。通过调查，学生们总结出： Don't leave rubbish. Don't pick up the flowers. Don't feed the animals. Don't chase the animals. Don't play in the pond. Don't climb the trees. 然后我们让学生根据自己的调查，进行课本剧的表演和评比， 有的小组展示的是公园里大家野餐时发生的不文明行为，有的小组展示的是学校图书馆里大家阅读时发生的不文明行为。有的小组展示的是在动物园里参观时发生的不文明行为。通过大家的展示，老师再帮助学生一起整理出如何道歉和表示原谅的语句。 I am sorry. We are so sorry. That's all right. Don't do it again. 结合学校文明礼仪的德育专场活动，老师再根据学生的课本剧排演出A visit to Old MacDonald’s farm的小品进行展示交流，在小品角色中有一位从国外来的小朋友在亲戚和朋友的带领下来到MacDonald的农场，然后目睹了中国孩子的乱扔垃圾等不文明行为，和MacDonald一起进行了劝阻，小品中还涉及了要爱护动物，植物等文明礼仪内容，展示后在全校学生中反响很大，老师请学生在观看后并写出心得和感受。 整个活动，通过查一查，说一说，比一比，演一演，谈一谈等方式展开，让所有参与活动的同学都倍受教育，他们在平时的行为习惯上改进了许多，达到了潜移默化的效果。之后，我们带着这个小品参加了区世博小品比赛，获得了优秀表演奖，学生投入的演出与自身对剧情的理解和体会是分不开的，明则是一场表演，实则是一次无痕的德育教育。 （三）以学生的竞赛活动为载体，推进学生形成自然的竞争观，荣誉观。 本次在课题研究过程中组织了校学科竞赛活动“Hot New Year――火热冬日，英语能力Show大赛”，在整个活动过程中，有全校学生的活动参与，有各科的老师和学生代表们成立的评委组，有严密的报名流程，提供给学生一个公平，宽松的英语语言知识和技能的竞技场。通过学校层面的组织，全校学生的自主报名，学校提供一个能力展示的舞台让学生进行英语语言知识和技能的竞赛。学生英语竞赛是一种有意义的课外活动，它引导学生从书本走向生活。还培养了学生的心理素质，帮助学生树立了参与意识。心理素质在人的整个素质中处于重要地位并发挥着重要作用。我们提倡 “重在参与，发挥自我”的精神，旨在全面培养学生的英语能力的同时协调发展学生的个性心理，逐渐形成自我意识，并在活动的过程中正确认识自我、客观评价自我。 以下截取了活动中教师的声音：“这个活动能提高学生学习的自信心，并在以各种不同形式的表现形式表现语言功底的表演中引导学生了解、认识中西文化的差异，培养正确的情感、态度和价值。让老师更欣喜的发现班级中有一些孩子平时沉默，但在这次活动中表现出人意料，组织能力，表演能力有了很卓越的表现。” 以下截取了活动中学生的声音：“虽然我们的节目没有进入决赛，但是通过平时的排练，锻炼了大家的团队精神。成败并不重要，重要的是能有这样的锻炼机会，使我们有勇气在大家的面前展示自己。在观看其他小朋友的表演时，了解自己身上的不足，希望下次再参加这样的活动时，能让更多的人看到我们精彩的表演。” 五、研究成果： 1．经过反复实践和修改，研究制定了我校分年级英语学习习惯培养目标例表，并在各年级推广。学生的学习习惯得到了较好的养成，为学习好知识技能提供了有力的保证，并在此过程中懂得了人际交往中需要尊重他人，表现自我，团结协作，互帮互助。 2．学生的求学心态得到良好的发展。通过实践和研究，我们发现学生的创新能力，英语素质得到了提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强，在开放的各类学科活动中，他们可以毫无拘束地施展自己的个性，充分显露自己的潜在能力。我们发现，班中性格内向沉闷的学生，在活动中有明显改变，逐渐变得活泼、开朗。愿意与他人交流，愿意参与竞争，个性有了合理的发展。在活动中，学生们大多数能相互帮助、相互影响，潜移默化地学到了很多健康的人际交往方法，学习气氛健康而浓厚。 3．学生的公民意识，小主人翁意识得到充分的提高。社会责任感和荣誉意识在各年级段的学生中都有不同程度的体现和增进。并且从学生身上向家长社会辐射。研究过程中得到了专家，校长的指导，教师，社区，家长们的支持。 六、目前课题研究存在的主要问题及今后的设想： 我校的课题研究工作在总结的过程中也从反思中发现一些问题： 1.由于日常工作的繁忙，研究组的教师在研究初期对于文献资料的学习较多在中后期此方面的学习较少，导致实验老师对理论的吸收不够。对于课题研究的深入促进不强，我们一方面还要多向书籍和专家学习，另一方面要用请进来、走出去的方式加强学习和交流。 以上是我们课题组的课题结题报告，请各位专家老师给以建议，我们今后还将秉着认真求实的态度努力钻研探讨在教育教学中碰到的各类问题，更大的提高我们教育的时效性。 参考文献： 1．中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》 2、朱浦 《与新课程同行》[M] 上海教育出版社 2008.6 3.《教育的智慧》，第19页，开明出版社，1999年。 4．金一鸣，《教育原理》，第384页，安徽教育出版社，1995年。 |
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