————引导学生进行阶段性复习知识整理 复习的最佳时间是记材料后的1—24小时,最晚不超过2天,在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上,所以复习起来就“事倍功半”。我们在复习功课时,有时感觉碰到的好像是新知识似的,这就是因为复习的间隔太长了的缘故。今后我们要有意识的运用这一规律,切莫以为什么时间复习都一样,所以要及时复习 我们所研究的阶段性复习引导不仅是复习课中的专题复习,我们希望通过长久的复习计划实施,使之成为长时有效的学习方法,是一种能带走的能力。我校老师这两年的具体教学中,通过自我学习与反思中尝试了一些可操作的复习方法指导。 1.口头表述重复记忆。 案例一:两分钟预备铃响起,一至五年级各班的数学课代表手持一叠小卡片带领大家开始了课前的热身,有数学运算定律、性质的复习,有乘法口诀,有平时练习中的难点等等。 分析:这是一种简易的互助复习法。低年级开始我们就发现经常有小朋友教了后忘了前,而新教材又是一天一个新知识,根据艾宾浩斯遗忘规律我们不要责怪与学生,很多需要反复操作练习来巩固的知识我们就通过这个途径,每天花很少的时间来认一认说一说,一方面提醒小朋友上课了,一方面让自觉的同学带动全体同学进行有意识的课前复习,达到耳熟能详的效果。 2.简易制作,兴趣为主。 案例二:二年级的教室墙壁上开始贴出了学生自己制作的数学小报,第一期的小报是《乘与除》,第二期小报《错题反馈》,还有班级贴出的是小书签,同学们课间津津乐道地观摩了这些佳作。 分析:一二年级是学习的启蒙阶段,作为教师这时候的有效引导对孩子们地学习将起到至关重要的作用,这些方法首先必须让学生感兴趣,就向玩一种游戏;其次对于教师来说,能够充分发挥你的引导和参与的作用。学生经过平时课上引导积累,已经能初步地归纳一些数学方法与数学思想,但是仅仅在课堂上来表达还远远不够满足他们的需求,二年级学完了乘除法一步计算的应用题后,教师利用双休日的时间有意识地布置这样的数学作业,看情景图编乘、除法应用题并列式解答,这样就把本单元的知识点:几个几是多少?一个数的几倍是多少?几里面有几个几?几是几的几倍?把一个数平均分成几倍,每份是几?一一复习整理,学生完全可以按照自己的语言表达式来举一反三进行叙述,这种潜移默化的复习形式给予了学生意中学习体验。 3.游戏活动场景再现复习方法指导 案例三:玩扑克牌这是一种大众游戏,在复习每一单元结束的时候,把所学的内容做成扑克牌,通过先出什么?后出什么?有效地对一个单元进行有趣的整理复习。小老师说方法:两分钟同桌间说你学会了什么?学生这时候只能说出很简单的学习内容,三分钟小组交流推荐,这时候学生对知识的梳理就比较完整,五分钟全班交流比赛,对本单元所学的知识通过每个小组的集思广益,一个单元的知识就比较系统。一分钟总结归纳本单元,这样所学过的知识点对全班学生的学习都进行系统回顾,推选小老师点评又一次完善学生知识的掌握情况。采用图示画出来。家庭是学生的第二课堂,也是知识的最好延续,回到家,让学生邀请家长和自己一起把数学书读一读,合上书给家长说一说,家长根据学生说的情况给孩子适当补充。然后让学生用画图的形式把本单元画出来。 分析:注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性,通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来,并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目,通过复习,可以发展学生思维的灵活性,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。针对小学生心理特点,适当组织学生参加有趣的编题活动,使学生能更主动地参与复习教学活动。 4.例题式复习整理与归纳。 案例:低年级:一年级的20以内的加减法口算,整理的内容,所出的例题,课后请孩子们解答完成。孩子们也会自己出题: 分析:通过整理,孩子们知道了20以内的口算应该掌握进位、不进位的加法,退位、不退位的减法,一步计算的加减法,还有两步计算的加减法。同时还知道了可能会有哪些题型出现。家长也可以通过孩子们的复习本,了解孩子的学习内容和考查要求。一年级下半年度,100以内的加减法就可以在此基础上进行归纳和整理。 分析:低、中年级阶段,我们采用了例题式的整理方法,主要是先让学生初步进行典型练习,寻找发现规律,在此基础上将零碎的知识系统梳理、综合,从而上升为可感受的规律和学习方法,理论联系实际地,直观地复习所学知识。通过整理,学生不仅能梳理知识点,还可以体验各种不同的题型。教师在这一环节要把握要领,精讲善导,生生、师生合作,在练习的基础上引导学生采用表格、提纲或图等形式把有关的知识、规律和方法整理出来。 结论与反思 一、学生的收获 好习惯伴我成长,自主复习乐趣多! 自主复习数学有许多方法,每一种方法都会提高我的成绩。我最常用的自主复习的方法就要数“错题整理”和“背结语”等方法了,这些方法让我进步了许多呢!记得以前有些类型的题目我总是出错,让我吃了许多亏。于是我想出个办法:就是通过不断地做题,慢慢地整理和总结出这类题目容易出错的环节,最关键的是把这些题全部抄入专门的错题整理本上,没事就看一看,自我复习上几道。果然,这种题型我再也不会错了。特别是,每到考试来临前,我就会拿出错题整理本,把订正的遮住,再做一遍,这样往往就事半功倍了,考试时一般都能得到好成绩。我还有个马虎的小毛病,总是会抄错题目。于是我就在错题本上写上了“抄对题目”等几条应对马虎的结语。考试时,我就把这句话默在考卷上,时时刻刻提醒自己。 自主复习数学的好处还有许多,也是一个很好的学习习惯。我们一定要学会自主学习。 二、教师专业成长的反思 1)每位老师都能具备的能力: 教师在教学过程中要对学生认知过程充分掌握与了解,才能引导学生建构新知复习不仅仅是是一种记忆,更是一种理解归纳,从而获得进一步的理解。教师的职责是充分了解学生的已有的学习能力,通过教学过程中的引导,使学生建立相关的知识 ,继而达到数学学习的目标与成效,使其成为终身的学习能力。 2)教师能针对学生的学力,设计教学策略 3)教师能鼓励学生善于用多元化复习归纳法,培养能带走的能力。 |
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