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上海市徐汇区教育局 徐教〔2013〕37号 徐汇区小学学校课程建设三年行动计划 （2013-2015年） 为进一步贯彻推进教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实《上海市普通中小学课程方案》、《徐汇区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《徐汇区教育事业第十二个五年发展规划（2011-2015）》的实施，深化本区小学阶段课程改革，全面推进学校课程建设，特制订本计划。 一．意义 学校课程建设是学科建设和专业建设的基础及中心环节，是提高教学质量的重要方法和基本途径，是有效落实教学计划的重要保证。教育行政部门、教科研部门和各校要充分认识到课程建设的重要性和紧迫性，增强责任感与使命感，推进课程建设工作。 （一）加强学校课程建设是深化教学改革的必然要求。 随着本市课程改革的深入推进，学校获得了前所未有的课程决策权，同时也承担了相应的课程责任，这种变化客观上要求学校创造性地落实课程改革的系列要求，把握好课程计划的要求与课程校本化实施之间的关系，在减轻学生课业负担的同时，提高教学质量，科学评价课程及其实施成效。因此，作为课程改革的重要载体，各小学必须着力推动学校课程建设。 （二）加强学校课程建是学校内涵发展的客观需求。 课程是学校内涵发展的核心领域。学校要将课程建设的实践研究与队伍建设、文化建设、特色创建等有机融合，加强学校内涵建设，体现“以人为本”的教育思想。学校课程计划是学校实现办学理念和培养目标的有力保障。课程计划编制、反思与持续改善的过程，是积淀学校文化底蕴的过程。 （三）加强学校课程建设是促进校长及教师专业发展的实际需求。 校长、教师、教研员是课程建设的主体。学校课程计划构画了课程的全貌，对它的研究、实践与反思，是进一步提升校长驾驭课程改革的能力、教师把握教学实践的能力和教研员指导课程实施的能力的重要途径，也为优化课程与教学专业人员的工作机制，不断提高专业水平提供了可能。 二．主要目标 （一）准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力。 学校要透彻理解《基础教育课程改革纲要（试行）》和《上海市普通中小学课程方案》，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。要根据本校的办学实际和培养目标，加强课程整体规划，正确处理基础型课程、拓展型课程与研究型（探究型）课程的关系，优化课程结构，增强学校课程的适应性，满足学生多样化发展的需求。 （二）统筹利用课程资源，提升创造性落实课程计划的能力。 学校要根据课程计划的要求，广泛利用本校、家长、社区以及课外教育基地、高校和教科研机构等相关资源，根据学生的发展需求构建校本课程，创造性地落实课程计划；要加强教学管理，合理运用现代教育技术，灵活采用多样的教学方法和手段，提高教学的有效性，全面提高教育教学质量。 （三）有效进行课程评价，提升课程更新与评估的能力。 学校要根据沪教委基【2013】59号文件精神，有效落实基于课程标准的教学与评价工作。学校要制定综合性的课程评价方案，科学、及时、有效地评价教师教学质量、学生学习状况、校本课程建设等。要充分利用评价结果，及时调整和改进学校课程计划、课程实施、课外活动安排等，促进学生全面发展。 三．重点工作 （一）组织开展不同层面的专题培训。 在区、校等多个层面，采取多种形式，对本区所有小学校长、教导主任、教研员进行课程建设专题培训。各校要把校本培训与教育局中心工作有机结合起来，进一步加强“以校为本的教学研修”，围绕课程目标和教学要求，围绕校本课程的建设，引领教师落实教学基本规范，把握教学基本要求，创新课堂教学方式，投入校本课程研发。 （二）课程计划的研制与校本化实施。 学校要按照课程方案和课程标准的要求，开齐课程、开足课程、不断优化“快乐活动日”课程。任何学校不得随意提高课程难度、不得增加课程或课时总量、不得随意提前上学时间和延后放学时间。学校要根据实际情况和办学特点，以内涵发展为目的，制定学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性。 （三）推进特色课程建设与特色活动建设。 学校要在充分挖掘自身优势的基础上，以提高课程教学效能为主线，以提升教师课程实施能力为核心，以加强教学基本功训练为突破口，抓好课程队伍建设，抓实学科教研活动，严格学科教学常规管理，从研究学生开始，关注学生的身心发展。努力通过特色课程建设和特色活动的开展，进一步提升教师的教学能力、学科组的教研合力和学校的综合实力。 （四）完善课程资源建设与共享机制。 学校要建立社会教育资源与学校课程资源的整合机制，开发、建设、利用和共享动态、开放、易用的网络学习资源和社会教育资源。改变教与学的方式，注重学习情景的创建，增强学生学习的实践性、体验性、互动性和社会责任感。定期开展优秀校本课程评选，依托网络资源，建设区级层面的优质校本课程资源库，搭建优质课程展示、共享机制。 （五）研究与完善科学有效的教育评价机制。 要树立全面、正确的教育质量观，积极引入“绿色评价指标体系”指导教育教学工作，在学业质量评价的同时，更注重学生的内在需求、学习兴趣、身心健康状况、社会责任感以及师生关系和社会满意度等方面的评价。学校和教师要研究和掌握科学的评价手段，从日常教学中探索过程性、多元化的评价改革，使教育评价回归到教育教学过程之中，利用评价结果改进课程设计、建设和实施，提高课程的针对性和实效性，促进学生综合素质的培养。 （六）建立健全提升学校课程建设的专业支持体系。 建立健全以科研为引领、以教研为主力、以督导为保障的提升学校课程建设的专业支持体系。要特别强调提高和加强教研部门的地位和作用，将教研部门建设成为提供课程与教学专业指导的服务机构，评价和改进教育质量的指导机构。组建徐汇区小学课程建设专家指导团，指导学校开展学校课程建设。探索建立徐汇区小学课程评审专家委员会，完善校本课程评估与备案机制。 （七）探索建立区域推进学校课程建设的有效模式。 以“实践导向、分层推进、问题驱动、组团发展”为工作策略，持续提高本区小学的学校课程建设水平。根据全区小学的实际情况，分层确立一批“课程建设种子学校”，通过“种子学校”的研究和实践，形成一批有推广价值的典型经验和有效做法。同时，针对“种子学校”课程建设中存在的若干具有普遍性的瓶颈问题，探索“组团式”发展的工作模式，集团队合力聚焦难点、突破瓶颈，形成多元开放、联动辐射、持续发展的课程建设新格局。要整合行政、督导、教科研等专业部门和校长、教师力量，在指导和推进学校课程建设的实践过程中，提升自身的专业水平和工作能力。 四．实施阶段 （一）第一阶段（2013年9月—2013年12月） 1．结合课程调研情况，制定课程建设三年行动计划文本； 2．组织开展分层培训，以校长论坛、教导沙龙等形式交流共享培训成果； 3．确定课程建设“种子学校”，开展课程建设试点； 4．各校按照本行动计划的要求，制定具体实施方案； 5．各校完成课程背景调研，形成调研报告； 6．组建区小学课程建设专家指导团，区小学课程评审专家委员会。 （二）第二阶段（2014年1月—2014年12月） 1．以“种子学校”为核心，形成组团发展课题组； 2．各校完成《学校课程计划》； 3．各校启动制定基础型课程校本化实施方案。 （三）第三阶段（2015年1月—2015年12月） 1．各校启动制定拓展型课程和探究型课程的实施方案； 2．建立和完善区小学优质课程资源库； 3．组织专家评审、实地评估； 4．成果交流。 上海市徐汇区教育局 主题词：课程建设 三年行动 计划 徐汇区教育局办公室 2013年11月6日印发 （共印2份） |
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