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梳理和归纳以往工作，我们觉得减负增效的主要思路应该围绕“提高教学的有效性”来开展，牢牢把握住备课环节，认认真真地解读教材。牢牢把握住课堂35分钟，杜绝随意课，消灭较差课，减少一般课，增加好课和较好课。 一 提高教学的有效性 l 备课环节 通过每月教研组和每周一次的备课组的活动，研习课程标准、相关年级的年段目标，研讨教材的变化、教法，我们提倡从学生实际情况出发，尊重学生的认知规律，来确定适切的教学目标、选择合适的教学方法，不刻意拔高教学要求，对教材进行较为合理的整合、处理、简化。 比如：语文的课文比较多，就根据单元的训练目标和文本特点，将课文分为精读课文、阅读课文、练习课文。三类不同的课文，都紧紧围绕单元教学目标，但各自的侧重点不同，精读课文重在对课文内容的理解、阅读方法的掌握、阅读能力的提高；阅读课重在学生用学到的本领自主阅读；练习课重在学生以文本为语言训练材料，进行语言文字的训练。 我们还提倡备课组教师间的合作分享，分工备课。这是教导处的流程管理检查备课的依据。从“源头”上，把握教学目标，增强教学的有效性。 l 上课环节 从聚焦课堂的角度，主要是夯实四类课： 加强随堂推门课，教导处，教研组长平时听随堂课，重点检查教师是否贯彻落实备课的目标，目标、方法、过程是否贴近学生的认知规律，同时检查常规——课前准备。重点杜绝随意课，保证备课的真正落实。 加强点对点带教课，对于一些经验不足的青年教师，我们采取“先说课后上课”方式，通过带教确保课堂教学质量，同时也帮助青年教师紧扣教学目标，从学生认知规律出发，缓坡度，培养青年教师的教学基本功和教学能力，有时教导处、大组长也会对一些青年教师定点听课。 推进挂牌研讨课，结合每周听课日，结合导师带教，确定专题，集体教研，每人推一节全校挂牌研讨课。 如何加强识字教学有效性 / 课堂教学中的练习设计 / 教师提问的精准性研究 / 读写结合 / 阅读与表达 / 作文教学多元化研究 加强优秀教师公开课，结合区公开课，教导，教研组长，备课组长，把关教师人人上公开课。重点在示范引领，形成经验共享。 我们要求教师结合挂牌研讨课和平时的课堂教学，在自己实践的基础上做一些反思。备课组或教师个人，要确定自己的科研课题，研讨些什么？研讨课的目的要达到什么？有没有达到？怎么达到的？为什么没有达到？ 二 减轻学生心理和课业负担 1. 创建和谐、温馨的师生关系 面对社会上一些学生由于心理问题而产生的偏激行为，我们提出减负首先要减轻学生过重的心理负担，如何减轻学生过重的心理负担，就是要让学生学得愉快，学得轻松。要减轻学生负担，除了要加强教学的有效性，创建“温馨教室”，重点在于创建和谐、温馨的师生关系。 我们认为，教师要充分考虑自己的教育教学语言对学生所绘产生的影响。为此我们加强了这方面的学习和交流。通过学习一些感人的文章，例如《这条小鱼在乎》，通过论坛的碰撞……，使教师明晰了“好话多说，坏话好说”的说话艺术，教育教学语言有了进一步的规范用语，提升。 在调查的基础上，就一些特殊学生，我们专门成立了“心理咨询室”，定人定时和一些行为怪异、偏差的学生进行交流。心理咨询室里有生生的交流，有师生的对话，有开心的游戏，有绘声绘色的故事。及时舒缓了学生的情绪，也了解了他们心中的想法。 2. 学生的差异在课外 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。丰富多彩的学科活动是学生最喜欢的，在课外活动里，学生忘记了成绩上的“贫富差距”，他们各取所需，会玩的很开心。科技节、运动会、艺术节、冬日欢歌、园南电视台、点歌台、午间棋社活动、体育联赛、兴趣小组、特色团队活动，这些活动大大的丰富了学生的课外生活，在课外活动里，没有后进生。 3. 切实减轻学生的课业负担 减负的另外一个方面，就是要切实减轻学生的课业负担，也使本学期流程管理的重点（作业：注重实效——换位思考，减负增效，循环往复，突破难点。） l 多元 1）增加活动化、体验性的作业。（动手做） 2）增加趣味作业（访谈、测量） 3）增加听、说、读的比重 l 精致 1）先要把住“质”，做到“精选”，给学生做的作业，我们要求教师先来做一做，以了解作业的难度，会不会增加学生的负担。 2）然后要把住“量”，也要做到“精减”，避免机械无效的作业，作业量组内要自控，校长室和教导处对学生的作业开展了调研，确保一二年级不留书面作业，三—五年级各类作业不超过一小时。 3）作业分层，对困难生要降低难度，对资优生适当提升。 l 激励 1）在作业中加入“奖励元素”。通过争“奖券、五角星”的方式激励学生完成作业。 2）提倡“免抄、减量”。 3）不定期的开展学科竞赛活动，提升趣味，让学生竞赛中积极、高效完成作业。 4）鼓励学生建立“错题集”。 三 改变考核评价方式，创导建立过程性评价 倡导对学生评价的多元化，重在发挥每个学生的学习潜力。在这方面我们积极地开展了一些评价方面的实践和研究： 1、结合轻松的活动激励学生。 如：一年级综合性评价法的尝试——拼音快乐宫。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上、能力上必然存在差异，为此，在拼音学习的评价上，我们采用了“综合性评价法”，即充分发挥学生的特长，综合其学习的水平进行评价，允许他们有不足，也允许他们经过一段时间的努力，再达到目标。内容包括1、快乐的我（语言表达和交际）；2、快乐扑克牌（字母拼读）；3、快乐小乐园(音节)；4、快乐猜猜猜(句子)；5、快乐脑力赛（笔试）。这种“让水平均衡点，过程长一点儿，兴趣多一点儿，形式活一点儿，信心足一点”的评价方式，即尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣。 2、捕捉平时的点滴更真实全面地评价学生。 三年级学生评价表的尝试——单元评价表。 我们立足课堂教学实践，把课改精神扎扎实实落实到具体的课堂教学中去，做到评价真正以学生发展为本，能力为中心，过程上更加开放和灵活，组织性上更加宽松民主，评价项目上更加细化多元，在认真钻研教材的基础上，教研组的老师共同制定了单元评价表，除了关注学生的一般能力外，我们更关注学生运用能力的提高，探索能力，创新能力的发展，并兼顾到学生学习的态度、兴趣、信心、意志、心理等方面的发展。 3、在家校的互动中更有效的评价学生。 二年级家校互动式的评价尝试——亲子活动 开展亲子活动，把家长请进课堂，让他们近距离地了解学习情况及学校的教改成果，参与对学生近阶段的学习成果的评价。让学生在宽松和愉快的环境中，完 流程管理的最根本的目的，是在帮助教师始终坚持服务于学生的发展，各项检查就是从各个环节中挖掘，指导教师的教学有效性，为学生的全面发展保驾护航。 三年级数学学科 学生情况评价表（第一单元） 班级 ： 姓名：
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