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预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学四年级是小学阶段培养英语习惯的关键期，养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高听课的效率，同时也提高了学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。 小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量是四节；而 现在的小学生，学习的主动性、自觉性都不高，缺的就是良好的学习态度。学生态度不端正，怕学习，都是家长、老师逼着他们在学，所以也没有一套科学的学习方法。首先教师要帮助学生树立正确的学习观：预习是学习过程的第一步，有助于提高课堂听课效果。要抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习就是浪费时间。”、“预习只是为了应付教师上课的提问、检查。”等错误观点。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠强迫、检查等手段逼迫学生预习。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益。教师可抓典型，树榜样，努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。 学生的预习一开始需要教师的指导。因此，在新学期开学时，我就教给学生预习的一般方法。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生词、重点句型、日常交际用语以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，借助辅助工具（英汉字典、英语磁带、文曲星、点读机等），查音标跟读生词，了解生词的意思。开始训练学生预习时，有一定的困难，我在课堂教学中安排了一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更是手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。我每天都布置学生预习的作业，明确任务、交待方法，使预习活动切实落实。如在教学对话时，我会布置学生几个问题，让学生能带着问题读对话，理解对话。根据现行的课堂教学模式，每堂课我都留出一定时间，检测预习效果。 由于小学生初次接触预习,所以教师在培养预习习惯的起始阶段,要注意提供学习方法。现行的英语教学模式主要有三种类型:单词,句型和语篇。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。 从最基本的词汇入手,指导学生如何听磁带跟读、模仿或根据国际音标朗读,记忆生词。在此基础上指导学生根据生词组词、造句,这样就为对话、课文的预习做好了准备。句型对话的预习。首先要求学生模仿磁带朗读,同时注意朗读中的语音、语调。然后要求尽最大努力在预习中背诵对话,并能根据情景自编对话进行对话表演。学生的学习兴趣在逐渐提高,记忆、思维能力和自信心也随之逐渐加强。语篇预习的难度较大,可分为三个步骤:第一,通读全文,了解整篇文章的大意,不要急于解决生词,以免影响对全文的了解。第二,再通读全文,这次要边读、边查、边划,找出自己认为有困难的地方,可以自己查阅词典和相关参考书,消除学习障碍,如果再不理解,可以在课前问老师或在课上攻克难点。第三,在解决了上述问题以后,已有了一定的知识储备,再去尝试解决文后的习题,可以加深对所预习内容的理解,巩固预习的成果,再尽最大努力背诵课文。 预习是一种良好的学习习惯。通过预习,不但可以提前了解学习内容,降低课堂学习难度,促进课堂参与学习的积极性主动性,提高学习效率,而且可以培养学生自主学习的能力。 园南小学 吴笑雷 |
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