在深化理解和不断提升“五环节”中，我们三年级语文组的老师对作业布置与批改有深刻的理解。学习新课标，走进新课程，语文作业设计理念随之得到了提升。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质”，这一性质提醒我们作业布置要关注其人文内涵，在布置作业我们要注重作业的实践性，让作业“在大量的语文实践中”承担起“掌握运用语文规律”的角色；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一理念又引导我们在作业设计时要注重自主性、发展性和合作性。

作业是小学语文教学的重要环节，作业布置与批改是决定作业效果的关键。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。我们三年级语文老师又如何给学生设计作业呢？

一、设计多元化作业，让学生在自身体验中学习。

　　我们将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在做作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《信》一课时，让学生画一幅自己想象中的情景再模仿课文中的样子也来写几句。再如教学《海底世界》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画。又如学了《爱迪生孵小鸡》课文后，组织学生课外自编课本剧。这样的作业给学生创造了表现自己、发展自己的机会。学生兴趣盎然，就会全身心地投入。 做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！

　　作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。

　　我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置多层次，有差异。我们对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。作为教师充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得发展。

　　学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。

　　例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业减免制度，对生字、新词、句段的抄记采用减免的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。

三、增添作业的趣味性。

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了《小狗杜克》和《走路的奥秘》我们布置学生了解自己喜爱的小动物，不时的观察，并查找有关资料。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。又如教学了《爱迪生孵小鸡》和《梅兰芳练功》  我们布置学生了解名人阅读名人的故事并开展了 讲故事比赛。学生积累了许多 名人故事的同时还很有兴趣地积累了不少名人名言来激励自己奋发学习。这种作业既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造能力，既形象的再现了课文内容，又使学生抽象思维与形象思维得到了和谐的发展。

语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。

我们三年级语文组老师的困惑是我们平时反复强调的字词，学生在运用时还要用错。如何有效地解决学生的错别字的出现率较高的问题。

三年级语文组