走近民族英雄 弘扬民族精神
——综合活动案例
一、 活动的前奏
1、背景与人物
当今社会，每个家庭只拥有一个孩子，因此几乎所有的父母对孩子的教育都非常重视，希望自己的孩子长大了有才华、有能力，能够打拼出自己的一片天地！基于这种“望子成龙、望女成凤 ”的迫切心态，他们在实施教育的过程中往往过多地重视了智力因素，而忽视了其他能力的培养，以至于屡屡出现“高分低能
儿”、大学生伤害动物和杀人的现象。党的十六大报告明确指出：必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，纳入精神文明的全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”2005年6月上海市教育委员会又发行了《上海市学生民族精神教育指导纲要》试行本，因此探索民族精神在小学教育的实施，已成为大家关注的热点，更是摆在我们广大教育工作者面前的一个的课题和任务。
2、前期的准备和活动
民族精神的教育一直是我校德育工作的重点。我们一直坚持不懈地在内容上，形式上、方法上积极探索。在长期的教育活动中发：兴趣是最好的抓手！此次发现学生在学习课文《铁人王进喜》后，对王进喜这个人物产生了浓厚的兴趣，但同时却也发现学生对祖国建设中涌现的英雄、劳模较为陌生——这是民族精神培养过程中的缺损。于是引导学生们开展了收集、阅读、吟诵建国以来建设工人、医务工作者等的事迹及其颂扬他们的歌曲、诗文的活动，并且还结合品社课、音乐课、探究课等，以各种表现形式如小品、快板、舞蹈、课本剧等在区级主题活动中进行展示、交流，形成较为系列的民族精神教育。为此，又积极组织开展了阅读、收集民族英雄故事、誓言、诗文……活动。
二、综合活动
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调动感官、营造氛围 一、大屏幕出示： 悠悠华夏五千年，就像一部气壮山河的历史长卷，而在这历史长卷中的每一个时代，都会有带着时代标记的一代英杰。他们，或是引领社会发展潮流的思想巨人、政治领袖，或是撩亮人心的艺术巨匠，或是舍身取义的英雄志士，或是影响世人言行的时代楷模！ 二、师生配合朗读 （师）悠悠华夏五千年，就像一部气壮山河的历史长卷，而在这历史长卷的 每一个时代，都会有着标记和成就它的时代英杰。他们（生）或是引领社会潮流的思想巨人、政治领袖，或是撩亮人心的艺术巨匠，或是舍身取义的英雄志士，或是影响世人的时代楷模！ 师：今天让我们一起（出示、师生同读）走近民族英雄 |
庄重的图、文立刻使学生置身于一个凝重和激昂的气氛中，使他们沉思和联想。 教师清晰、响亮的的领诵，让学生在模仿中，更深地体会其中的意境，同时在师生朗诵中。，完全沉静在对中华五千年文明的崇尚中。 |
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认识英雄、学习英雄 一、英雄照片闪示 1、思考：有几位英雄？ 2、交流：手势表示，有哪几位英雄？（林则徐、邓世昌、刘胡兰、戚继光） 3、多个民族英雄名字的闪示（看谁记得多?看得快！） 4、交流：记住了几个？手势表示——读一读，遗漏了哪些？ 二、在悠悠的历史长河中，像这样的英雄，还有许许多多。他们的英名不但永垂青史，他们的事迹，他们的豪言壮语更是激励一代又一代的人们！你们听——《满江红》歌曲。 1、这就是我国历史上著名的民族英雄——（生）岳飞——的豪言壮语！ 2、出示《满江红》——朗读擂台赛 自由朗读——指名朗读——齐读 3、岳飞是在怎样的情况下创作了这首不朽的诗篇的？ （1）回顾：阅读人物简介，可以从（年代、籍贯、评价、功绩）等方面进行了解。 （2）出示图片与文字，学生交流学习后的情况 （3）岳飞一生的座右铭——（生）精忠报国。可是岳 飞却生在一个极其动乱的年代。 （4）出示文字（教师解读）：公元1126年，金人俘虏 了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃 到江南，在临安即位，史称南宋。但是南宋小朝廷并没有 记住亡国的惨痛教训，而是整日轻歌曼舞，把临时苟安的 杭州当作了故都汴州。老百姓不禁要问：西湖的歌舞几时 能停？国恨家仇几时才能报啊？！ （4）古诗《题临安邸》就真实地反映了当时的情况。——出示古诗——师生配合朗读。 （5）如此肥沃、辽阔的河山，怎么忍心让金人年复一 年的践踏、蹂躏！难道王师北伐就那么困难？人们不禁对 屈辱苟安的南宋王朝怨声载道。著名诗人陆游在诗中就这 样写道。 （6）出示古诗《秋叶将晓出篱门迎凉有感》师生配合 朗读 （7）正当人们悲观、失望，生活在水深火热之时，岳 飞怒斥民族败类，率领岳家军大败金兵。他曾三次北伐， 第三次北伐直抵朱仙镇，距古都开封只有45里，眼看开 封收复在即，被罚全面胜利在望，可是赵构和秦桧用12 到金牌命令岳飞撤军。十年之功毁于一旦，岳飞悲愤万分， 仰天长啸，抚剑高歌《满江红，怒发冲冠》 （8）唉！收复失地，雪洗奇耻，再待何时！？老诗人 陆游在85岁临死之时，给儿子留下了这样的嘱托！ (9)出示古诗《示儿》教师朗读——学生再读 (10)最后让我们以激昂、悲愤的语调再次齐读《满江红》 三、再让我么认识、了解几位民族英雄 1、出示——屈原 端午节包粽子、准备雄黄酒、划龙舟的习俗，延绵了2000多年，人们用最朴实的方法纪念着忠诚爱国的屈原。 2、 出示——文天祥 文天祥死时只有47岁，但是他那浩气长存的《正 气歌》——（生）人生自古谁无死，留取丹心照汗青！——流传百世！ 3、 出示——叶挺 长达5年的监狱生活，并没有消磨叶挺的斗志，他 在监狱中写的《囚歌》，就表达了他决不屈服的精神和对苟且偷生的蔑视！ 出示《囚歌》朗读 四、这还有我们大家熟悉的民族英雄(出示)： 1、甲午海战，邓世昌在舰伤弹尽的情况下，慷慨激昂地说—— 我们为国而战，早已把生死置之度外。 2、刘胡兰15岁参加了共产党，由于叛徒的出卖被俘， 面对敌人明晃晃的铡刀，坚强地说—— 要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！ 江姐面对敌人的严刑拷打，斩钉截铁地说——竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！ |
“闪示”方法的运用，积极有效地调动了学生的眼、耳、手、脑、口等器官，促使学生高度地集中了精神，同时也使枯燥的记忆平添了许多兴趣！ 悲切、浑厚的歌曲有身临其境之效果，它自然地把学生带到了那个动荡的久远年代！ 人物简单介绍的学习，同时穿插古诗的吟诵与理解，能够帮助学生感悟到动荡的年代给人们带来的丰富的内心的情感以及当时岳飞创作《满江红》的时代背景、思想感情！ 学生随着古诗抒发的情感时而忧愁，时而怨恨，时而悲愤，时而期盼……当有了这一系列的情感体验后，再次配乐朗诵《满江红》时， 学生们义气奋发，充分展示了民族气概、民族精神 ！ 按照时间顺序进行的多位民族英雄的浏览阅读，又一次告知学生——在气壮山河的历史长卷中，都会有着标记和成就它的时代英杰。 |
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回顾英雄，激发情感 1、（师）这铮铮誓言，如同镭响的战鼓，声声震撼着我们的心房！最后让我们在悲壮的《满江红》的歌曲声中，再一次回顾这些英雄们！ 2、回放英雄的图像。 3、这些民族英雄虽然早已经离我们而去，早已被黄土地深深地掩埋，但是他们的民族气节，民族精神依然留在我们的心中！让我们全体起立，向英雄们敬礼! （全体学生起立、敬礼，活动结束） |
在悲壮的《满江红》的歌曲中，回顾不同时期的英雄，唤起了学生心中的民族意识、民族气节！特别是最后——全体学生起立、敬礼之举更将其推至到一个新的高潮！ |
三、活动剖析
一条主线，层层深入。
学习民族英雄的事迹、豪言壮语是本次活动的主线，它分四个层次：（1）以民族英雄的图片闪式，拉开帷幕。（2）以速读和品读相结合的方法，阅读了岳飞的简介，配乐朗读了不朽的诗篇《满江红》，以及以诗歌的形式了解了创作《满江红》的历史背景。（3）快速阅读戚继光、屈原、叶挺的简介和豪言壮语，回顾熟悉的民族英雄的事迹与铮铮誓言。（4）以图片的形式回顾民族英雄，激发民族气节。虽然活动只有一个主题、一条主线，但是它环环相扣，有详有略，层层深入，既开拓了学生学生的知识面，又是学生们进行了一次民族精神的教育和熏陶！
激发兴趣，学习方法。
俗话说：兴趣是最好的老师！只有在兴趣的基础上，学生才能完成从“引导”到“自觉”的过渡。例如：活动的开始首先以图片的闪式拉开序幕——利用色彩鲜艳的图片刺激学生的视觉，再以比赛的形式进行交流，促使学生立刻进入了学习的状态。活动中又以学生喜爱的讲故事形式介绍民族英雄的事迹、古诗的含义、历史背景，加之配乐朗读，加之在轻松、委婉的音乐中自由的休息、放松，都使学生至始至终地处在兴奋的学习状态中，课堂气氛活跃，学习兴趣高涨！可谓是一举多得！
听读结合，丰富积累。
积累与运用是语文学科工具性的具体体现。而活动中听读结合的方法的实施，正是促进各种知识积累的一种手段。例如：活动中以学生喜闻乐见的配乐讲故事形式，创设轻松愉悦的情景，充分调动学生的感官，听民族英雄的事迹、古诗的含义、历史背景，然后配乐有感情朗读反映时代背景的古诗，激昂、豪迈的铮铮誓言、篇章等，有机地将听、读相结合，丰富了学生的各种知识。
听读感悟，激发精神。
激发学生的民族自豪感、民族精神是本次活动的一个重点，因此除了运用学生喜闻乐见的配乐讲故事形式，创设轻松愉悦的情景，听民族英雄的事迹、古诗的含义、历史背景，配乐有感情朗读古诗，激昂、豪迈的铮铮誓言、篇章等外，还在活动结束时，设置了这样的环节——利用多媒体效果，在悲愤、激昂的《满江红》的歌曲声中，回顾民族英雄，并且全体起立，向英雄敬礼。这样在一系列的听、读、感、悟的活动中，让学生面对英雄，敬一个庄严的队礼，无疑使学生的情感达到了高潮，进行了一次血的洗礼！
民族精神教育不是仅仅局限在一次活动中，它的教育应该渗透在孩子们的方方面面，它是一个伴随人成长着的漫长过程。那么如何将这一教育深入到孩子的生活、学习中？如何适时、适地、适量处理好知识教育与德育教育两者关系？面对当今经济社会带来的价值观的挑战，有系列地、有计划地实施民族精神的教育呢？这值得深思！！