一、注重教研组建设的课程领导力   以制度建设强化教研组建设：

根据学校工作计划和我们数学教研组特点，为提升数学教师教学素养，创建优秀备课组和优秀教研组我们制定了教学流程管理模式：

一）重常规，促使教研工作进一步规范；

1、数学学习常规教育，培养良好学习习惯。

2、做好常规检查，全面评价教学。

3、抓好基础课程教学，较以往加大各年级思维训练力度，提高训练效果。

4、带教求实效。

（1）期初带教老师对新教师的优势和薄弱之处做出明确判断，并与年轻教师的自我剖析达成一致，向着共同的目标迈进。

（2）期末汇报带教学习指导情况（听课次数、备课指导、公开课表现、专业发展情况），并作记录。

二）勤学习，促使教师努力提高自身素质；

1．各位数学教师积极参加市、区数学课观摩活动和教研活动，观看优质的录像课，作好听课记录，参与网上交流。

2.一改以往互听课上过或听过就算完成任务的局面，要求听课教师对所听的可在课前有所思考，上课教师课后在组内说课，希望教研活动能出现针对教学活动激烈争论的精彩场面。

3.教研活动组织定点、定时、定人、定专题。由学校教导处深入参与。

4.制定挂牌研讨课的计划与安排 ：

（1）做到每星期有两位老师主动挂牌开课，其他老师听评课,期末完成关于开课和听评课的量化表，并以备课组的形式上传有关听评课的资料。

（2）  导师带教课备课组须全体参与听评课，上课的老师需在导师带教，组内评课的基础上，将教案进行整理，分发到每位老师手中，做到资源共享。

三）促服务，使教研组实现资源共享；

1、建立各年级数学教研资料文件夹（包括各类试卷、教学素材、教学理论资料、教案资料），供教师查阅。滚动交流有实效。

2、整理数学教具，规范使用要求，为教师提供方便。

3、各年级组互相学习推荐有关数学杂志，向数学教师推荐有关数学教学的最新书目。

二、 注重教学实践，提升教师专业发展

在我们学校开展校本研修，推进了我们的教学研究工作。教学经验的滚动交流与定时定期挂牌研讨课的功能发挥以及各年段按学生的年龄个性特点进行的学习习惯的培养，是我们教研组重点研究的课题。

我们的教研基于每学期初指定的计划分以下几个环节进行落实： 1。勇于尝试，积累经验。2。制定课题合作探讨。3。公开展示博采众长。4。课后互评 深入提高 5。及时反思 收集案例。

（一）勇于尝试，积累经验勤

教研组定期开展滚动交流的教学研究活动，两个年级进行集体交互的教研活动模式得以很好的发挥。我们学校作为新教材试验校，接触这套教材已经有两个循环，为了让每一位老师很快及时地理会新教材的编写意图，上一任年级老师在自己教学后的得失方法逐课逐课讲解，新一轮的老师在备课发生疑问可以及时提出想法一起讨论，由此我们在活动中展示个性，求实求新，陆续整理修改新教材几年来的一套完整的教学设计、个案分析、练习设计等丰富的资料，使每一位老师能自主开发不断获益。新教材还在不断修改中，我们老师常对照前后两年的教材书进行对照分析，领会教材组修改教材的意图。如四年级“升与毫升的认识”对命题有了修改，教研组老师查阅了多本理论书籍对定义作深入的理解，并在练习设计中作规范的命题。再如四年级第四单元“三步计算式题”“正推”内容在次序上有了调整，我们在教研活动中就反复研究，

每月1次的教学研究活动都紧紧围绕平时教学中老师们发现的问题进行探讨与交流，能确定一个主题进行研讨。在组内教研时，积极学习相关的教学经验，教改经验、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。注重积累资料和总结经验，不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，为建立学科题库做好积累与铺垫。每学期都有较高质量的教学经验小结或者科研小论文上交教导处，提升了教师的专业水平。

（二）思考勇探索 重实践显个性：

我们每周的挂牌研讨课是经过组内共同研讨、校内公开实践、课后集体讲评完成的，每位老师都会经历钻、研、习、评、思的过程，在这一过程中既有统一性又彰显个性。

期初制订了每周两节挂牌研讨课的详细计划，在总结去年的方法方式并听取了各位老师的建议后进行了适当的调整，鼓励每位教师参与听评课。

每一节校级公开研讨课我们都积极参加，精心准备，在组内互动的基础上，不断修炼、揣摩。例如，二年级有一课《盒子是空的----被除数为0》，在教学中我们发现要让二年级的学生归纳：0除以任何数（0除外），商是0。有一定困难，因为补充语的说明对刚刚上来的二年级学生来说，这样的语言太过于精炼，我们再讨论，在看书上的语言描述更贴切学生的感悟实际：0除以一个不是0的数，商是0。于是请组内的老师来上课，互相听课看学生的学习感悟，确实修改后的语言归纳更让学生接受。

每周的挂牌研讨课，我们看成是宝贵的学习时间，看了四年级老师的两分钟分钟预备铃时段的利用：每天滚动复习各阶段的知识点编成口诀式琅琅上口便于记忆，其他组的老师也有的自己的改进做法；在听朱兰兰老师的课后发现她引导学生语言表达特别到位，看到刘霄老师、方莺老师的乘除法计算教学中指导的写大数记小数方法很好，大大提高了计算的正确性；夏屹老师的情景创设每次都很有新意，给执教5年内的老师其了很好的示范作用。各个备课组老师都是这样，经常一起对教学过程、方法、老师的教学语言、教态等多方面进行评价，评价时我们各抒己见，每位老师都在评价后及时记录自己的教学得失，反思自己的教学过程，就这样我们每周都有收获。从熟悉教材研究教材到研究教法，经过我们反复研讨精心修改的一篇篇教案，收入到新的教案集。

二年级老师通过教学的滚动和教材的专研，发现乘除法的意义已与旧教材中的讲法有所不同，为了避免家长在辅导孩子时与老师的教法出现分歧，而导致学生对知识点愈加的混乱，教研组老师还特意撰写各年段家长讲座，让各位家长领略到了新教材的特点，在配合老师辅导孩子时更有了目的性。

组内合作、挂牌研讨的尝试给了我们新的认识。这样的教研模式体现了：

1．                统一性：对教材统一认识；对备课的统一认识；对学生学习习惯要求统一（如学生的书写、计算等习惯的的统一指导）

2．                研讨性：在研讨中彰显个性。教师可以自己提出问题，寻求在课堂上解决问题的突破口。摸索学生的思维，稳扎个人的教学风采。

3．                纵向的知识体系构建与横向的教材教法研究认识。

我们的老师通过自己的学习与实践积累了一定的教学经验，也都有自己的教学风格，但在各个知识点的学习上都积极征求对方的意见，我们都能做到毫不保留，资源共享，虚心地学习对方好的教学方法。

三、 勤学习拓思路，互动交流多渠道

组内老师团结互助，再教研组长的带领下，积极向上，营造和谐创新的学习氛围。多听学校内、外老师的课，做到边听边想，边想边学，学习别人的优点，克服自己的不足，我们也经常走出校门，从其他学校的展示交流中学习经验也是我们拓展思路的有效途径之一。如逸夫小学的学习习惯培养经验介绍给我们很大的启迪，东兰路小学的交叉互动的教研模式也是我们教研活动形式的补充、高一小学的几何教学统整、启新小学的课程统整探究、世外小学的拓展性教学内容的统整…，每一次学习回来我们都有新的认识提出改进的工作方法。通过外校的听课和评课，我们或多或少都有了新的收获，为我们提供了学习的好平台，对我们的课堂教学也有一定的指导作用。

获得优秀教研组是我们集体的荣誉，也是我们在多年实践中取得的有成绩。因而也吸引的外省外区的教学同行来参与我们的教研活动。海南优秀骨干教师来校跟班学习，也深入我们的教研组活动，与崇明的裕安小学结对交流中把我们的教研组工作方式方法进行了展示，外地同行的认可与参与犹如一股清风吹拂进园南的校园，顿时掀起了浓浓的教育教学热潮。通过这样的校际交流我们也深感是一项有待开拓的事业，也是前景光明的事业。换一所学校，换一个环境，体验不同学校管理运作模式，接触不同教师的教学风格，本身就是一种锻炼。这种收益可能短时期内难以量化，但在今后漫长的教育道路上会有山花烂漫的那一刻。

我们数学组现有12位任课教师，组内的教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。正因为有了这种和谐的气氛以及，人际环境，所以组内的教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之前经常开诚布公地交流，探讨问题，为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境，发挥着我们园南小学团队合作精神。