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师德，人们都愿意将它解释为教师的职业道德，是一种所有为师者均应遵守的行业规范，行为准则。我认为，师德是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵，也是经过长期的积淀而被人提炼而成的。但是，作为社会公德的一部分，它又必然是与时俱进的，反映出各个时代的特征。同理，上海要培养和塑造城市精神，而它的核心是上海市民的道德风貌。这是现代城市文明的重要内容，也是提升城市综合竞争力的核心内涵。要进一步培育和塑造上海城市精神，并将之提升至更高境界，让更多的上海市民成为“可爱的上海人”还百尺竿头路正长。作为一名上海的人民教师，要把这作为目标，并为之努力奋斗！现代的教师就应该具有鲜明时代特征的精神风貌。 新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。我们认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格尊重上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功作出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生获得爱、懂得爱、学会爱。 曾经有几颗不起眼的糖果温暖过我的心，让我明白现在的课堂中没有差生，只存在有差异的学生。作为教师就应该努力缩短学生间的差异，用我们的爱和教育理念付诸实践，攻克难关。 曾经和一个早熟、敏感的孩子促膝谈心，让我了解教师的爱心是成功教育的原动力。孩子们的世界是多彩、多变的，在他们情感世界中的喜、怒、哀、乐总是会有别于成人，他们缺乏生活经验，有时会显得那样的稚嫩、不成熟，尤其是当他们处在不利地位时，更需要得到关爱与帮助。所以，我更愿意是孩子心灵的聆听者，用自己的坦诚和信任去努力疏导孩子心灵上的纠结，让黑亮的眼睛寻找的不仅是理解和宣泄，而是验证真实的这个世界。 其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。在二期课改精神的引领下，由于自己参与市级青年课题《小学语文教学中探究性学习的策略研究》，因此在语文教学中能大胆地渗透探究性的学习方式，注重学生的学习体验和合作意识的培养，逐步转变学生的学习方式。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。教师要努力成为课程设计的专家。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。 再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。 历数成绩，往往使人自我满足，安于现状。有时就如同一块“奶酪”一样让自己获得一时的自我愉悦，而更多时候我则无视于奶酪的存在，而处于一种自我鞭策，居安思危的状态。教科研历来就被喻为“空中楼阁”，但我们又不可无视于它，理论指导实践，而实践又赋予理论更深的内涵，使之不断升华。不管我们现在用何种心态和观念来对待科研工作，可我们必须正视科研给教育、教学带来的生命力。 新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。 作为普通教师，我认为我们从事的工作不需要奢华的赞叹和矫情的赞美，我们个性劳动的价值体现方式也许更为实际，而今对那偶尔掠过心头的一丝温情悸动，似乎唤起了我们精神上的一种回应，我想我们需要共鸣。一个人，一个民族，精神上发生危机，恰好表明这个人、这个民族有执拗的精神追求，有自我反省的勇气。可怕的不是危机，而是麻木。从教十年，也历经一些风雨，在精神世界也充斥过为师者的困惑和无奈，社会 我们不能仅仅只关注自身业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用 |
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