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在音乐课上培养学生良好的学习习惯

作者(来源):教导处    发布时间:2012-10-10

我曾经在我教的班级中做过调查,学生告诉我:他(她)喜欢音乐。但在上音乐课时,并非每个学生都会认真的融入到音乐中去,总有那么几个人表现出不感兴趣,在上课时不是说话就是干别的事。还有少数学生上完课走后,凳子下面的地上会或多或少地留下一些纸屑。尽管课上他们似乎表现的很认真,搞不清楚他们是什么时候丢的。这就表明:学生表面上在认真听课,其实却不是那么一回事。有些时候我会采取一些强制性的措施,硬性规定学生不能这样,不能那样,在我的要求下似乎遵守纪律了,但对学生来说,那是勉强的------。课堂上老师与学生交流起来就不自然,师生之间有一道无形的鸿沟。

一个人能做自己所不喜欢却是应该做的事情,而且是自觉自愿,无一点埋怨,这就是一种自觉的习惯,一种美的行为,音乐课堂需要这样自觉的习惯,这种美的行为。那么如何在音乐课上培养学生良好的学习习惯呢?我是从以下几方面着手:

一、注重思想教育,培养良好学习习惯

心灵是行为的主宰。一个人的行为是由具体的思想做指导的。德国大诗人歌德曾经说过:“行为——是每个人反映他面貌的一面镜子。”所以请别吝啬做思想工作的时间。

高年级音乐课口琴进课堂,刚开始时,口琴买来后上课的纪律就显得尤为重要,学生很好奇,也很心急,来到音乐教室,打开琴盒,不管三七二十一,就自顾自的吹奏起来,一时间,音乐室便成了噪音的海洋,烦恼的源泉,这时需要老师耐心的做学生的思想工作,让他们安静下来,听指挥统一行动,培养良好的团队精神,养成学习的良好习惯,使学生明白良好的课堂学习习惯对于乐器的学习是多么的重要。

五年级学生课业负担比较重,许多同学都是抱着到音乐课堂放松他们紧绷的神经的思想来上音乐课的,所以口琴教学难度比较大,有些学生经常不带口琴或口琴遗失也不添置,这时就需要老师去教育,去做思想工作。本学期在上音乐课练习吹口琴时,我发现有一个男孩低着头坐在自己的位置上无所事事,走过去一问,没琴,问及原因:遗失了,父母不支持再买一个。学生的态度不是很好,由于自己当天已上了三节课,很累,一见学生那态度,心里很生气,顺口就批评了他几句,整堂课那个学生心情不好,抵触情绪很大。意识到自己的处理方式欠妥当,课后,马上与那学生进行了沟通,就老师刚才的处理方式道歉,并询问了事情原因,了解了他的一些情况,原来男孩的学习比较欠缺,父母认为学习都没学好,还学什么口琴。学生觉得很委屈,我一边安慰一边鼓励,让他树立学习的信心,就从学口琴开始建立自信,让他继续回去做父母的工作,尽力让父母明白口琴其实是一个学具,与我们写字用的笔一样重要,因为天下的父母都是爱自己孩子的,学生点头答应。第二次上课时那位学生买来一只口琴,而且整堂课都面带微笑,非常认真的在学。

二、关注每一位学生,帮助学生建立学习的自信

学习是一件非常艰苦的事情,像音乐课看来十分快乐的课,也包含了许多枯燥无味的东西,特别是口琴的学习,每个学生的领悟能力是有差异的,同样的小曲,有些学生可能几分钟就学会了,而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会,如果老师不及时去关注这样的学生的话,那么这些学生就会失去学习的信心,课堂对于他们来说就会变得很无聊,在课堂上他们会转移注意力,去干别的事情,好不容易建立起来的课堂纪律就会毁于一旦。因此,音老师要去关注每一位学生,当学生学习遇见困难,无奈的将琴放回琴盒时,要及时热情的伸出双手去帮助他们,让他们恢复自信。

三、多鼓励,少斥责,让学生有成就感

有些时候,我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高,盼学生成材心切,某些内容我们认为学生应该领悟得很好,但事实往往并非如此,常常事与愿违,于是我们很着急,就会埋怨,甚至斥责学生,操之过急,结果是越斥责,学习效果越差,学生的逆反心理就越强,最后可能越不买帐。心急吃不了热豆腐,相反的,如果学生取得一点进步,就及时的肯定他们,耐心开导他们,热情鼓励他们,让学生拥有一种成就感,学生的学习积极性就会高涨,如此一来课堂学习气氛浓厚,每个学生都被这种气氛感染,全身心投入到学习中来。

良好的学习习惯是上好一堂课的有效保证,一堂音乐课既轻松愉快,让学生陶醉,乐在其中;又有序有节,有良好的课堂氛围,这是音乐课成功的基础,也是每一个音老师成功的基础。

 

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