一  校情分析

我校现有语文教师26人：其中中级职称20人，中级职称中20年以上教龄的教师有8人，15——20年教龄的有 5人，10到15年的有7人；初级职称6人， 均为10年以下教龄。

自然老师4名，其中中级职称3人，一名为退聘老教师，两名均为13年教龄，余1名为初级职称。

从年龄上来看，学校教师队伍比较年轻，经验有待积累；从队伍的层次来看，需要把一部分骨干教师培养成领军人物和把关教师，也需要青年教师较快成长；从教学的现状上来看，需要教师能更好地理解二期课改的理念，把握文本，更有效地开展教学。

二  建设目标

1. 聚焦教师，不断促进教师的专业发展，打造一支专业化水平较高的教师队伍；

2. 推进以课堂教学实践为主体的教研模式，营造一种团结、踏实、创新的教研氛围。

3.通过不断积累和滚动交流，形成一个有校本特色的、有年级序列的资源库。

三  具体实施——加强重点学科的流程管理，做到夯实常规，聚焦重点——教研

（一）聚焦文本——认认真真地解读教材

1．研习课程标准，研讨教材的变化，研习相关的年级的年段目标。

2．定人单元分析（对课文的重难点，突破口，练习设计提出自己的想法）

3．研讨教案设计。

（二）聚焦教师——实施扎实有效的课堂教学

推进校本教研建设，加强师资队伍建设。

改革和加强教研工作，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以二期课改实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，立足教研组、备课组，形成具有我校特色的、切实可行的语文学科校本教研模式。

1. 课堂教学的常规落实与研究：

（1）加强随堂推门课：教导处，教研组长听随堂课

重点：落实常规——课前准备，课堂教学的有效性

（2）点对点带教课：先说课后上课。

重点：青年教师教学能力培养

（3）推进挂牌研讨课：结合每周四上午语听课日，结合导师带教，确定专题，集体教研，每人推一节全校挂牌研讨课。

重点：专题研究，提高教师专业素养

专题举例

——教材的解读与设计

有效的识字教学

阅读与表达

课堂教学中的练习设计

教师提问的精准性研究

读写结合

作文教学

《高年级作文评价策略的研究》——首届《百题工程》

《学科资源整合的课例研究》——入选第二届《百题工程》

自然教师获上海市青教评比的二等奖

（4）优秀教师公开课：结合区公开课，教导，教研组长，备课组长，把关教师人人上公开课。

重点：示范引领，凸显骨干作用。

2.基于课堂教学的专题教研：

（1）全员性——组内每位老师参与听课日的听评课。

（2）专题性——针对研究专题进行评课。

（3）长效性——跟踪课，针对一些问题课，换班进行第二轮的对比。

——课例研究，结合研讨课，将分析，设计，反思，课件等组织成比较完整的课例。

3.学科活动作为教师专业发展的辅助点——教师学科素养和组织能力的体现。

教师学科活动

——板书和板书设计比赛；教案设计比赛（十年以下教师）；课例分析（十年以上的经验型教师）。

学生学科活动

——查字典比赛；写字比赛；作文比赛；讲故事比赛。

——环保知识竞赛。

（三）逐步形成一个有校本特色的、有年级序列的资源库。

将各年段的目标结合园南自身发展目标和学生的特点序列化，不断实践，形成滚动，分享得失。

（1）  备课组将本年段学生所需养成的的学习习惯；要掌握的学习内容，知识点，能力；要培养的态度，情感，价值观；要进行的学科活动按课标各年段的要求，结合各年级学生的实际特点进一步的梳理、归并，将目标深化细化，使教师对年段的教学目标更清楚，设计时心中有度。

（2）  课例积累

（四）检查反馈，指标量化。

重点学科建设教研组（备课组）工作评价量表（试用稿）