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落实科学发展观 切实推进“减负增效”

作者(来源):[暂无]    发布时间:2010-10-18

梳理和归纳以往工作,我们觉得减负增效的主要思路应该围绕“提高教学的有效性”来开展,牢牢把握住备课环节,认认真真地解读教材。牢牢把握住课堂35分钟,杜绝随意课,消灭较差课,减少一般课,增加好课和较好课。

   提高教学的有效性

l        备课环节

通过每月教研组和每周一次的备课组的活动,研习课程标准、相关年级的年段目标,研讨教材的变化、教法,我们提倡从学生实际情况出发,尊重学生的认知规律,来确定适切的教学目标、选择合适的教学方法,不刻意拔高教学要求,对教材进行较为合理的整合、处理、简化。

比如:语文的课文比较多,就根据单元的训练目标和文本特点,将课文分为精读课文、阅读课文、练习课文。三类不同的课文,都紧紧围绕单元教学目标,但各自的侧重点不同,精读课文重在对课文内容的理解、阅读方法的掌握、阅读能力的提高;阅读课重在学生用学到的本领自主阅读;练习课重在学生以文本为语言训练材料,进行语言文字的训练。

我们还提倡备课组教师间的合作分享,分工备课。这是教导处的流程管理检查备课的依据。从“源头”上,把握教学目标,增强教学的有效性。

l        上课环节

从聚焦课堂的角度,主要是夯实四类课:

加强随堂推门课,教导处,教研组长平时听随堂课,重点检查教师是否贯彻落实备课的目标,目标、方法、过程是否贴近学生的认知规律,同时检查常规——课前准备。重点杜绝随意课,保证备课的真正落实。

加强点对点带教课,对于一些经验不足的青年教师,我们采取“先说课后上课”方式,通过带教确保课堂教学质量,同时也帮助青年教师紧扣教学目标,从学生认知规律出发,缓坡度,培养青年教师的教学基本功和教学能力,有时教导处、大组长也会对一些青年教师定点听课。

推进挂牌研讨课,结合每周听课日,结合导师带教,确定专题,集体教研,每人推一节全校挂牌研讨课

如何加强识字教学有效性 /   课堂教学中的练习设计   /    教师提问的精准性研究 /   读写结合   /    阅读与表达    /  作文教学多元化研究  

加强优秀教师公开课结合区公开课,教导,教研组长,备课组长,把关教师人人上公开课。重点在示范引领,形成经验共享。

我们要求教师结合挂牌研讨课和平时的课堂教学,在自己实践的基础上做一些反思。备课组或教师个人要确定自己的科研课题,研讨些什么?研讨课的目的要达到什么?有没有达到?怎么达到的?为什么没有达到?

   减轻学生心理和课业负担

1.     创建和谐、温馨的师生关系

面对社会上一些学生由于心理问题而产生的偏激行为,我们提出减负首先要减轻学生过重的心理负担,如何减轻学生过重的心理负担,就是要让学生学得愉快,学得轻松。要减轻学生负担,除了要加强教学的有效性,创建“温馨教室”,重点在于创建和谐、温馨的师生关系。

我们认为,教师要充分考虑自己的教育教学语言对学生所绘产生的影响。为此我们加强了这方面的学习和交流。通过学习一些感人的文章,例如《这条小鱼在乎》,通过论坛的碰撞……,使教师明晰了“好话多说,坏话好说”的说话艺术,教育教学语言有了进一步的规范用语,提升。

在调查的基础上,就一些特殊学生,我们专门成立了“心理咨询室”,定人定时和一些行为怪异、偏差的学生进行交流。心理咨询室里有生生的交流,有师生的对话,有开心的游戏,有绘声绘色的故事。及时舒缓了学生的情绪,也了解了他们心中的想法。

2.     学生的差异在课外

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。丰富多彩的学科活动是学生最喜欢的,在课外活动里,学生忘记了成绩上的“贫富差距”,他们各取所需,会玩的很开心。科技节、运动会、艺术节、冬日欢歌、园南电视台、点歌台、午间棋社活动、体育联赛、兴趣小组、特色团队活动,这些活动大大的丰富了学生的课外生活,在课外活动里,没有后进生。

3.     切实减轻学生的课业负担

减负的另外一个方面,就是要切实减轻学生的课业负担,也使本学期流程管理的重点(作业:注重实效——换位思考,减负增效,循环往复,突破难点。)

l        多元

1)增加活动化、体验性的作业。(动手做)

2)增加趣味作业(访谈、测量)

3)增加听、说、读的比重

l        精致

1)先要把住“质”,做到“精选”,给学生做的作业,我们要求教师先来做一做,以了解作业的难度,会不会增加学生的负担。

2)然后要把住“量”,也要做到“精减”,避免机械无效的作业,作业量组内要自控,校长室和教导处对学生的作业开展了调研,确保一二年级不留书面作业,三五年级各类作业不超过一小时。

3)作业分层,对困难生要降低难度,对资优生适当提升。

l        激励

1)在作业中加入“奖励元素”。通过争“奖券、五角星”的方式激励学生完成作业。

2)提倡“免抄、减量”。

3)不定期的开展学科竞赛活动,提升趣味,让学生竞赛中积极、高效完成作业。

4)鼓励学生建立“错题集”。

 

   改变考核评价方式,创导建立过程性评价

倡导对学生评价的多元化,重在发挥每个学生的学习潜力。在这方面我们积极地开展了一些评价方面的实践和研究:

1、结合轻松的活动激励学生。

如:一年级综合性评价法的尝试——拼音快乐宫。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同,学生之间在发展上、能力上必然存在差异,为此,在拼音学习的评价上,我们采用了“综合性评价法”,即充分发挥学生的特长,综合其学习的水平进行评价,允许他们有不足,也允许他们经过一段时间的努力,再达到目标。内容包括1、快乐的我(语言表达和交际);2、快乐扑克牌(字母拼读);3、快乐小乐园(音节)4、快乐猜猜猜(句子)5、快乐脑力赛(笔试)。这种“让水平均衡点,过程长一点儿,兴趣多一点儿,形式活一点儿,信心足一点”的评价方式,即尊重了学生的个性差异,又保护了学生的自尊心和学习兴趣。

2、捕捉平时的点滴更真实全面地评价学生。

三年级学生评价表的尝试——单元评价表。

我们立足课堂教学实践,把课改精神扎扎实实落实到具体的课堂教学中去,做到评价真正以学生发展为本,能力为中心,过程上更加开放和灵活,组织性上更加宽松民主,评价项目上更加细化多元,在认真钻研教材的基础上,教研组的老师共同制定了单元评价表,除了关注学生的一般能力外,我们更关注学生运用能力的提高,探索能力,创新能力的发展,并兼顾到学生学习的态度、兴趣、信心、意志、心理等方面的发展。

3、在家校的互动中更有效的评价学生。

二年级家校互动式的评价尝试——亲子活动

开展亲子活动,把家长请进课堂,让他们近距离地了解学习情况及学校的教改成果,参与对学生近阶段的学习成果的评价。让学生在宽松和愉快的环境中,完成和老师一次次充满智慧的对话。而家长,在孩子身边亲眼目睹孩子在各项学科中所显示出来的自信和才能,他们也充分感受了教改的魅力,能更加有的放矢地来培养孩子。

 

    流程管理的最根本的目的,是在帮助教师始终坚持服务于学生的发展,各项检查就是从各个环节中挖掘,指导教师的教学有效性,为学生的全面发展保驾护航。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三年级数学学科 学生情况评价表(第一单元)

班级           姓名:

内容

教学目的

达到目标

掌握情况(教师评)

达到  稍欠  须努力

学生自评

     较好  一般

动机

通过教学培养学生对数学学习的兴趣,让学生从小养成良好的学习习惯与积极的态度。

1、对数学学习产生兴趣 ,能积极思维、大胆举手。

2、养成良好独立完成作业习惯,发现错误及时订正,养成验算习惯。

 

 

 

 

 

 

书写能力

教会学生正确书写(铅笔)

作业书写格式规范,簿面整洁。

 

 

 

 

 

 

表达能力

培养学生口头表达能力

1、能在教师启发指导下,会用数学语言正确、有条理地讲述某些数学概念、法则及运算过程。

2、四则混合运算法则、

  面积计算的方法和长、正方形的面积公式。

 

 

 

 

 

 

认识能力

教会合理的记忆,掌握记忆的方法,提高记忆的效果。

1、带有括号的应用题。

2、对大于等于半格算一格,小于半格舍去的认知。

3、单位的换算。

4、多种方法求多边形的面积。

 

 

 

 

 

 

计算能力

通过教学让学生掌握三年级的加、减、乘、除计算。

乘法口诀、进位加法、退位减法、带括号的四则混合计算。

 

 

 

 

 

 

分析、理解能力

培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生在解题过程中寻找规律、方法并能运用这些规律。

1、含有括号的应用题。

2、求平面图形大小。

3、单位的换算。

 

 

 

 

 

 

 

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