教育需要学校与家庭密切配合。我们认为，只有让家长成为教育的主体力量之一，与学校教育形成合力，才能使教育的附加值得到不断地增值。

因此，我们建立了一种教育新模式——以《家校之桥》为平台创设家长主动参与的氛围。

我们在以往家校联系的基础上，创办《家校之桥》校刊，传达共同的教育目标和内容，征求共同开发的教育资源，彼此了解各自的观点意见，使家长积极主动参与教育工作，成为影响学生全方位行为的工具和改变学生全方位行为的杠杆。

此外，我们在校门口设立“家校之桥”的宣传橱窗，定期公布一次学校的教育动态、信息，展示学生作品。这不仅拓展了教育的空间，让家长了解了学校的教育导向，还鼓励促进了学生的发展。

在整个家庭教育知道工作中，我们的教师充分发挥自己的创造力，开辟了多元化的沟通形式。如聘请家长做我们做鹰假日小队的辅导员、课题研究的指导者；开展亲子联谊活动；开放教学活动；建立书面、网络等各种联系方式……

我们感到作为教师，因时因地制宜，运用灵活多变的教育技巧，就能促使家校教育合力的形成，促进学生的全面发展。

其次，我们开发家长教育功能，形成共同发展。

平时，我们除了发挥常规操作上家长的教育作用，通过家庭教育力量调查、分析，与家长协商沟通，家长间自助式专题漫谈，引导家长注重家庭教育，多视角、多难度地对孩子实施培养。

在实施中，我们还发现，学生的能力在家长的包办下，很难得到提高，因而，我们特别将孩子自主意识教育列入探讨中。

第一，开发家长的指导功能。孩子的要求使许多家长担任起了校外辅导员，他们用自己的特长组织、指导孩子摄影、摄像、书法、编织，带领孩子们参观、访问，还参与孩子同学间的“串门”联谊活动，形成了家长间配合教育的联络网，为孩子拓宽了学习的时空。

第二，形成对家长的督察功能。学生自主意识的加强，形成了许多孩子对家长的监督，促进改善了学生与家长之间的关系，学生也得到更大的发展。

第三，推动家长主动思考家庭教育问题。我们的一些举措，促进了家长教育观的更新，开始了自己教育行为的反思，与孩子的教师和同学家长共同探讨教育目的和方法。