案例：

小沈是班中的一位男同学，由于家境富裕，作为家庭中的最小一员，处处得到父母的百般庇护，兄弟的一味谦让，养成了一种养尊处优的懒散习性。吃无节制，使他的体重直线上升，至小学三年级，他的体重已大大超过了同龄人的标准，达到了一百三十多斤。肥硕的身躯，加上骄横的习性使班中同学都不愿意与他接近，有意的躲避他，见了他不得不让他三分。自打中年级起，班中的同学就似乎形成了一条不成文的规定，那就是谁也不能惹恼他，否则就要吃亏。

思考题：

1、         难道面对这样一个“大块头”大家都要毫无原则的忍让吗？难道他就无法融入同学吗？

2、         作为教师是任由其独来独往成为班级中的“另类”学生，还是通过教育使其不再游离于班级体之外，融入班级同学中？如何教育？

教育过程：

其实除了体重超常外，小沈与其他同学无多差异：一样的天真写在他那憨态可掬的脸上，一样的调皮流露在平时的言行举止中。为了使其不再游离于班级体之外，融入班级同学中，从小沈的实际情况出发展开了教育工作：

一、帮助其消除在同学中的不良影响，逐步树立良好的形象，公正的“偏爱”于他，使他得到大家的认可和尊重。

    晨会课上借助一些事例和名言（如：美国总统林肯说的：尊重他人才能得到他人的尊重。这是一条恒久不变的做人法则。又如法国作家莫泊桑所说的：有一种美德，你越是慷慨，得到的会越多；你越是吝啬，失去的也越多。这就是尊重）谈及关于“尊重”的话题。通过讨论达成共识：尊重不等于畏惧，尊重是互相的。我们应学会宽容，善于发现他人的闪光点。

许多同学谈到了小沈在大扫除中不怕苦不怕累的突出表现，谈到了他在运动会中取得的优秀成绩。小沈看到善良的同学们并没有一味的指责他平时诸多的无理，并没有丝毫嘲讽其过于肥胖的意思，不好意思的抓抓头皮笑了。小沈开始有所变化。

二、在被尊重的前提下，引导他学会尊重他人。

小沈在变，但变化中亦有反复。上课时，他总是捉弄前排同学，中午休息时故意拉着不让人走。午休时，在不经意的谈话中，他和盘托出了刚才捉弄同学的事。我说道：“看来你很诚实，不过既然知道不对就应该主动打招呼。”他说：“我想说，但说不出口，怕丢面子。”上课铃响了，谈话暂告结束，隔了几天，我又适时的找机会与他谈心，但我没有刻意提起上次的话题，而给他讲了几个历史小故事。听着听着，他又不好意思了，说道：“老师其实你就是在讲我，我懂了不能死要面子，要学会尊重别人。有错应主动说对不起”
案例反思：

每个孩子心中都有一个世界，有自己对问题的模糊幼稚的认识。尊重是社会发展的一种文明表象，也是人类的美德。尊重可以创造社会的和谐，创造社会的文明。

作为教师教师有义务有责任帮助孩子理解尊重的意义、价值，并站在学生的立场上，从学生成长的需要出发，帮助学生学会尊重。我们希望孩子们将尊重当作生活的组成部分，需要强化就将其自觉的表现出来。只有这样，他们才能在现在和未来的生活中的每个领域获得成功。

园南小学 吴萍