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学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养

作者(来源):[暂无]    发布时间:2008-12-23

目标:

以少先队组织自身的优势,充分激发学生的主动性作用,促使学生主动的、创造性的参与学校、班级管理,形成学校(班级)的事大家管,自己的事自己管的教育氛围,有效提高学生的自主意识、参与意识,增强责任心,提高自我教育能力。

内容:

  • 会整理自己的学习用品;
  • 会整理自己的房间;
  • 每天帮助父母做一件事;
  • 独立完成学习任务,能阅读课外书籍,关心国家大事;
  • 主动为班级(学校)服务;
  • 主动帮助别人;
  • 会礼貌用语,会热情待客;
  • 积极参加社区公益活动;
  • 会合理安排时间;       
  • 会合理使用零花钱。

低年级:重点学会自我服务,逐步学习简单的家务、学会关心班级;

中年级:参与班级、学校、家庭、社区实践体验活动,从中增强自我管理能力,并逐步学习为他人、为集体服务,学会关心父母、关心社会;

高年级:在参与实践体验活动中,学会为他人、为集体、为社会服务,增强责任心。

措施:

1、构建自我管理网络

大队委    各职能部(组织部、文体部、宣传部、事业部、学习部、队风纪检查部)

中队委    队员

学校自主管理体系以大队部为龙头,以各职能部为主体全面展开,大、中队干部有队员自由申报、竞争上岗、民主选举产生,大中队活动计划、活动内容由学生自主决定,大中队辅导员作为参谋。

2、搭建自主管理舞台

  • 班级实行岗位轮岗制,每个学生都有机会参与班级各个岗位的管理,从而提高学生的自我管理、自我教育能力;
  • 在中队中积极自主开展争章、中国棋社团、手拉手友谊班等各项活动,在活动中学会交流,学会公正评议,学会互相关心;
  • 学校采用学生自愿报名、班级民主推选的形式,建立四支红领巾自动化小队:一支小公民保洁队、一支红领巾护绿队、一支雏鹰小记者队、一支啄木鸟行动队;
  • 以社区为单位,建立双休日假日小队,同学们在假日小队队长负责下,自己设计活动、自己聘请辅导员、自己展开活动,在活动中,培养学生的自主意识、参与意识,在活动中互相促进,共同提高。

3、建立民主评议制度。

每周轮流点评同学行为规范,每月进行中队行规自评;每学期末召开一听八大、中、小队委员民主评议会,对一学期工作进行总结、评估;学校、班级行为规范检查评比都有学生参与完成。

 

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