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一、 对前阶段工作的分析： （一）学校发展的社会环境 园南小学地处徐汇区南边的长桥街道，周边社会发展与社区工作健康良好。 社区居民虽然层次差异，但道德修养与文化素养较好。众多家庭重视子女的家庭教育，对子女教育期望值较高，对优质教育需求具体而迫切，这也为学校的发展增添了改革的动力，提供了良好的基础。 （二）学校创建工作的校情分析： 近三年来，随着对教育本质的不断认识，学校本着“以人为本，多元发展” 的办学理念，以“二期课改”的推进为抓手，积极探索有利于孩子健康成长的教育教学，尤其重视学生的行为规范养成教育。我们的主要做法是： 1、初步形成了以学生成才目标为引领，以少先队活动、教学课堂为载体，全方位渗透的学生主体性德育的工作格局。 2、加强校本课程建设，利用学校所拥有的社区资源，开设了学科、艺术、文学、科技、体育等为内容的拓展性课程，使学生开扩视野，发现潜能，满足学生的多元智能发展需求。 3、近三年学校获得的荣誉称号 上海市学生行为规范示范校、上海市红十字达标学校、区文明单位、区科技特色学校等。 所有这一切，都为三年规划的实施提供了扎实的支撑。 但在获得成绩的同时，我们也发现存在着制约学校发展的若干因素。 4、制约学校发展的若干因素 （1）先进的教育理念需要进一步强化并成为全体教职工的自觉行为。 （2）人是社会的人，学校教育经常会遇到社会大教育、家庭小教育相冲突，不能接轨的尴尬。 （3）学生自主管理机制的建设需进一步加强。 二、新三年工作的创建规划 1、教育目标 认知目标：通过《小学生日常行为规范》教育、园南“八字”校风、“行规三字经”等教育，使学生明确“爱祖国、爱集体、明礼仪、讲诚信、勤学习、敢创新”等各项行为准则。 能力目标：确立“学生为本、全面发展、实践体验、全员育人、全面渗透”的理念，培养全面发展、个性鲜明、乐于探究、勇于创新的现代小学生，使学生“学会做人，学会生活，学会求知，学会健身，发展特长”。 情感目标：引导学生在自我教育、自我管理、自我体验的过程中，懂得爱祖国、爱学校、爱学习、爱他人、爱自己。 2、工作突破 （1）学校把学生的行为规范教育同教师的师德建设有机结合，互相促进，共通提高。 （2）加强社区联系，做到家庭教育、学校教育、与社会教育携手，做到有机地结合，融为一体。 （3）充分发挥少先队组织作用，将行为规范教育同形成优秀班队集体结合起来。 3、主要任务： （1）以成为区“民族精神基地校”为契机，开展 “统整教育”，从而落实中央8号文件和上海市“两纲”精神。从小学生的生活环境入手，完善学校德育教育指标体系和评价体系。继续保持上海市学生行为规范示范校等光荣称号。 （2）实施“主体性德育”。继续探索“内容贴近学生，过程吸引学生，评价引导学生”的主体性德育实践，利用阵地、设立岗位，充分发挥少先队的组织作用，继续开展三个活动系列（团队活动、实践活动、社会教育基地活动），切实解决德育的针对性和有效性。 （3）加强师德教育。通过制定教师德育细则，引导教师为人师表，使之成为学生的德育教材。通过建立良好师生关系，形成教育对象和教育者之间的相互支持和紧密配合。 （4）构建学校、家庭、社会三结合的德育模式。充分发挥学校家委会作用，加强学校与家庭、社会的联系，形成学生教育的合力。努力挖掘社会德育资源，注重创建有利于少年儿童个性发展的教育环境。开展学习型家庭建设，形成校内外的整体教育合力。 三、保障制度及措施 1、建立多渠道多层次、全方位的组织体系。 （1）健全网络管理层，形成齐抓共管的教育合力。 党支部 校长 德育领导小组 学生 （2）领导岗位 明确，职责分明。 主管校长、德育教导、大队辅导员、青保教师，心理辅导老师，在开展工作时，都能做到分工不分家。 （3）根据学校实际，建立规范性制度。 如：社会服务制（各年级都有服务基地）、值勤保洁制，会客登记制，特殊学生或行为偏差学生帮教制等。 这些制度给我校德育工作起到了保障作用。 2、增强德育师资队伍建设，提高育人水平。 （1）认真组织全体教师学习，转变德育观念。 通过政治学习、德育工作会议、班主任、课 充分发挥年级组长（“智囊团”）的功能，以“用人所长，人事相当”为原则，加强全体教职工参与德育管理的意识，形成人人是德育管理者的氛围，千方百计地提高德育工作的针对性和有效性，进一步增强德育工作的紧迫感和责任感。 （2）建立一支高素质的班主任队伍。 继续坚持班主任例会制度，以沙龙式的座谈、个案的交流、优秀案例的品析，进一步加强班主任的培训工作，要求教师与时俱进，不断更新观念，树立以学生为本的思想，加强学习研讨，在管理和实施中要处理好三个关系： 主导与主体的关系：注重学生自主管理，自行设计，自我教育。 放手与放任的关系：提倡教师精心管理，精心设计，精心教育。 指挥与指导的关系：指挥得当，指导到位，活而不乱，管而不死。 坚持班队工作月报制度，完善对班主任工作的各项考核、评比制度（结合区‘育人奖’评比），建立平等、和谐、竞争的良好氛围，形成良性循环。鼓励班主任塑造班级特色，创建良好的班风 3、增强德育课程建设，拓宽德育渠道。 要继续加强班队活动课、晨会课、思想品德和综合实践课程建设，积极探索新课程下德育工作的新特点、新规律、新思路、新途径、新方法和新机制，要将德育寓于各科教学之中。在教学中，从整体融合的教育观出发，使学生的知识积累、智力发展与道德养成融为一体，开发学科德育的功能。让学科知识成为学生精神与品德升华的基础，成为学生道德成长的生命活动。 4、强调学生自主参与，提高自我教育能力。 继续将探究性学习融入到主体性德育中，开展爱国主义教育、学风教育、劳动教育、心理健康教育。 抓好以文明守纪为中心的行为规范养成教育。规范学生的上课、午餐、课间、卫生等行为。认真落实值日、升旗、广播站制度，发挥其督促、管理、自我管理和自主教育作用。完善评价制度，做好评议工作。 坚持正面教育，提倡善诱会导，把重大节日、纪念日和各项专题教育结合起来，形成系列，强化渗透，通过丰富多彩的形式多样的校园文化教育活动，寓教于乐，引导学生在生活中、学习中、工作中主动参与校内外活动，自主发现问题，在观察、分析、比较、辨证中思考客观现象，探究解决问题，在感受体验中，提高学生自我教育的能力，张扬个性。 5、建设校园文化工程，营造具有人文气息的育人环境。 加强校风，学风建设，增强学校文化底蕴，拓展学生知识视野，提高他们的文化素养和情趣品味，达到让学生置身于一个良好的道德环境之中。 利用新学年开学、新生入学教育、各种节庆日、纪念日等，组织实施“两纲”精神，提炼教师、学生优秀事迹，塑造学习楷模。 以“红领巾小广播”、“队室”“宣传长廊”等阵地，加强对学生守法，遵纪教育。严格做好教育防范工作，深入学习贯彻有关法律法规，尤其要认真贯彻好《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》。杜绝在校学生违法犯罪事例发生。加强与法制教育挂钩单位的联系，共同开展对本校学生的教育。积极做好问题学生的帮教工作。营造和谐向上的校园环境和校园人际关系，着力构建平安校园、文明校园、绿色校园、书香校园、快乐校园、和谐校园。 6、多渠道开掘资源，加强学校与社会、家庭之间的联系。 加强学校、社会、家庭三位一体的教育网络建设，形成独具特色的开放型德育新机制。完善家长委员会、“关工委”制度，发挥家长委员会、“关工委”在学校管理和建设中的作用，认真办好家长学校，沟通教师和家长、学校和社会的联系。联合组织学生进出课堂，走向社会，走向生活，走向实践。达到全方位启动，全员性参与，使学生在社会实践活动中锻炼成长。 7、开展德育科研工作，提高德育实效性。 学校鼓励每一位教师尤其是班主任成为德育工作的实践者和研究者，强调德育研究与实践相结合。 1）开展调研工作，进行学生、家长的问卷调查，召开有关座谈会，了解学生思想行为发展的特点与问题，德育工作的现状及特点等，提高德育工作的针对性。 2）开展德育个案评比、德育论坛等活动，加强学校德育课题研究，提高德育研究的实效性。 3）用研究成果解决德育工作中的实际问题 8、重视心理、法制教育，引领学生健康发展。 深入实施心理健康、法制等教育，及时关心学生的心理情况，发挥心理疏导的作用，为学生解决实际心理问题。要重视特殊学生的帮教工作，对学习困难学生、家庭经济困难学生、问题学生要耐心、细致地施以教育和帮助。继续开好“心理聊天室”，建立好班级心理辅导点，建立“特殊学生”个人档案，开展跟踪调查疏导工作，解决孩子成长中的心理问题。举办心理健康教育的讲座，帮助学生掌握一般心理保健知识与方法。 2006-2008学年学校行为规范教育分年段具体规划
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