我带的班已经有三年了，在这三年中，我和孩子和家长们建立了深厚的情感，我班的学生热情，热爱集体活动，同学之间相互帮助，我非常喜欢我们这个班集体。

作为班主任，我非常信任我们的学生，有些同学有时候掉了笔啊、橡皮啊，我一向都认为他们自己由于丢三落四造成的；有个别家长向我反映怀疑某一个同学有随意拿别人东西时，我更是极力证明同学的清白。因为始终认为孩子的心是稚嫩的，我们不能不负责任地去怀疑他们，在我们没有亲眼看见的时候，一定要百分之百的信任所有的学生，这样孩子们的心才不会受伤。即使我们真的发现学生真的有不光彩的行为，我们也应当慎重地处理。

那天中午，小顾对我说，小军（化名）拿了他的书，可是小军马上说：“不是，这是妈妈卖给我的。”看他着急的脸，我决定相信他，便对小顾说：“他买了和你一样的书也没有什么可以奇怪的，你不能随便怀疑同学啊！”因为马上要上体育课了，小顾也没有和我再说什么，只是心不甘情不愿地去上课了。

下课以后，小顾又来找我：“老师，我肯定那本书是我的，因为上面有我写的记号。”这时我才发现也许我过于相信小军了。我找到小军，看到他露出了紧张的神情，一个劲儿地问我：“找我有什么事吗，找我有事吗？”我心里有了底。我把他带到一个空教室里，严肃地看着他，过了好长一会儿，只见小军越来越紧张，眼神越来越闪烁，我知道他的心开始动摇了，心里的负担已经很重了。时机到了，我便一个字一个字的说：“做错事不要紧，但是必须为自己做的事情负责，你确实拿了。”我用了一个肯定句，小军迟疑了一刻，几乎不可令人察觉地点了点头。

看着他的神色，我突然有一个想法：这也许不是他第一次拿别人东西了。可是如果我这样追问，小军不一定肯承认，于是我便故意激他：“那么某某少了一辆玩具汽车，某某少了橡皮，也都是你拿的喽？”我把莫须有的事情故意嫁祸于他，就是想逼出他的情绪来，让他能够说出真话。果然，小军急了：“没有，我只是还拿过某某和某某同学的书，是上学期拿的，真的没有了。”我用怀疑的眼光看着他：“是吗？”小军的眼泪刷刷地流着：“是的，我没有骗你……”说完，他就哇哇地哭了起来。

我打断了他的哭声：“我相信你。”小军好像没有想到我会这么快相信他，停下了哭声，睁着泪眼惊愕地看着我，我又轻声地说：“你知道吗，因为你有这样的行为，所以老师才会怀疑你，不过我相信这次你说的是真话，你毕竟是个好孩子。”听了我的这番话，小军真的感动了，他的眼泪又流了下来。我又说：“不过，你必须为你做的错事负责，你把你拿的书给我，我来帮你还。但是你以后可再不能做这样的错事了。”我用期待的目光看着他，他郑重地点了点头。

过了两个月，他一直守着对我的承诺，我也遵守这对他的承诺，那就是——对他的父母保密。

其实，孩子犯错并不可怕，可怕的是他一直不去改正，到最后甚至顺理成章地去做。我想，在孩子犯错以后，教育者的态度是至关重要的，是姑息？是训斥？其实都不可取，最重要的是站在孩子的角度去体会，去理解，去教育，然后，去信任。而这些，都要以真诚为前提。

                                                    叶亮