人说世界之大, 无奇不有。做了十几年的教师也算碰到不少特殊学生，但本学期遇到的这位学生可谓“一绝”。仅仅二年级，上课不守行规，你批评他，他还在那里指责你。。。。。。那作为一名任课教师，如何转变行为偏差的他呢？

那天上课我正指导学生书写，等我转过身来，就有同学举手说陈某打了她， 那我就批评他说为何这样， 没想到他比我喉咙更响说自己不是故意的，而后就说些不三不四的话。。。简直是无理取闹！闯祸了，还说不是故意的，真是邪门了！我真想把他揪起来问个究竟。可是，作为老师，此时此刻，万万不可冲动，而且早在别的老师那里听到过他的“美名”，心想冷静一下或许能把事情处理得更好。于是我闭口了，继续转过身来指导书写。课后我找他来了办公室，刚到办公室他以为我要批评他，先给了我个“下马威”，用动作在那儿摆谱。跟他接触了一段时间，我还较了解他的脾气，他的脾气就像六月里的天气，说变就变。好起来，春光明媚；坏起来，狂风骤雨，情绪变化极快。所以看他这架势我没理他，可旁边的老师都看不下去了， 纷纷在指责他。这时我做起了“好人”：‘你看大家都看你不顺眼，可我没有，你能说说今天课堂上的事吗？’也许他刚才受挫了，这时仿佛换了个人，慢慢认识到了自己的错误。或许是他接受的批评太多，或许是他的嚣张只是表面，或许他需要的就是老师的耐心。。。。。。

作为一名跨班较多的任课教师，如何针对不同的学生采取有效的教育方法。从这个案例中我认识到：对学生教育要“准”，即针对性，学生是千差万别的，所以针对不同的学生的实际要进行个别教育，而所用的语言也应因人而异。例如，鼓励对缺乏自信心的学生是有益的手段，而对那些骄傲的学生却可能产生副作用；公开责备，在某种情况下对于某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱、自尊心强的人则往往是不适宜的。对那些缺乏自信心的学生而对于那些队干部，老师一句鼓励的话好比强心剂，可以增加他们的自信。因为长期受到宠爱,往往自尊心很强,但他们也有做错事的时候，公开责备既失了他们的威信，又伤了他们的自尊心，而个别谈心的方法,可以让他们感受到教师的关爱, 从而自觉地改正缺点。

教师对学生说话要“亲”。所谓“亲”，就是说话要亲切、柔软，但不失重感；语调要低一点，但不失其速度与生气。对“好学生”说话要“亲”，对因为种种原因，心灵深入受到创伤、表现较差的“后进生”更要亲，因为他们往往是“被老师的爱所遗忘的角落”，我们就应用十倍、百倍亲切的话语去温暖他们的心，去点燃他们心灵中的自信心、自尊心、上进心之火。

这天地间最无私的是阳光， 他不分聪愚、贫富，一视同仁地让万物分享他的温暖，万物因阳光无私的爱而向他展露自己所有的美好。教师被看作开启儿童心灵的阳光，也应以自己无私的爱，精心塑造每一颗美好的心灵。

                  王 磊