Let’s play (page35) - 内容 - 园南小学信息网

课题（章节） unit7-4 内容 Let’s play (page35)

教学目标 1. Using adjectives to describe conditions

The sun is hot.

2. Using formulaic expressions to make suggestions in response to statements.

Let’s sit under the umbrella.

教学重点 Use modeled phrases to communicate with other learners.

教学难点 Identify key word in an utterance by recognizing stress

课前准备 cassette player, some pictures, cards

板书设计 … is/are hot/cold.

Let’s…

教师活动设计		学生活动设计	设计意图
Procedure	Content
Warming up	Sing a song 《This is the way 》	Listen and act. Sit on the chair. Sit under the umbrella Eat cakes. Sit on the towel.	复习旧知识,为新授做准备.
Pre-task preparation	Ask the pupils to make some pictures before class. Review the words : sun, hot, water, towel, sand, ice-cream, umbrella T: (Stick the picture and word cards on the blackboard) What is missing? Read the passage and do a match.	Choose a corresponding word from a bag containing all the word cards, match the words and pictures, Read the words together. Read or clap. Match the picture and word cards.	歌曲创造英语氛围。培养学生的听力和语言能力。
While-task procedure	Please say something about summer. Please say something about the beach. What can you see on the beach? What can you do in summer? T: (Stick two pictures about: The sun is hot. Let’s sit under the umbrella at the beach.) let’s listen to the tape. What do they say? (Stick other pictures on the blackboard) The sun is hot. How about the water. Learn: The water is cold. T: What can we do? Learn: Let’s swim in water. How about the sand? What can we do? Do you like to eat ice-creams in summer? But we can’t eat a lot ice-creams. Who can act?	Summer is hot. The sun is hot. We can pick up shells. We can play on the beach I can swim in water. I can eat ice-creams. Work in pairs. Say and act	运用问答新式引出新句型，提高学生的交际能力。通过让学生描述夏天,海滩及可以在夏天做的事,帮助学生复习以前学过的知识,并把所学的语言技能与生活实际相联系,学以致用,并为新授打下基础. 训练学生听的能力,并使知识得到整合.
Post-task activity	Take the pupils cards and work in pairs. If in winter we can say: Read and fill in the blanks:	The water is cold. Don’t swim in water. ______is ________. Let’s ___________. ______ are _______. Let’s ___________.	让学生联系以前的知识与生活实际自由会话,学生的输出更大.
Consolidation	Workbook page 23		让学生联系以前的知识与生活实际自由会话,学生的输出更大.

教学反思

在牛津英语的教学中我们发现，学生的听说能力是得到了很大程度上的提高，并且学生之间的口头表达能力的差异比老教材要小得多。但是学生在笔头上的表现不尽如人意，有两极分化的现象，这种现象出现的年段比以往低，分析其原因主要是学生的单词障碍。这主要与教材的大容量有关，词汇的多，令个别基础差的学生力不从心。

首先教师可将单词划分为基本词汇和认知词汇两大类。基本词汇必须掌握，认知词汇可让学生量力而行。另外教师还可根据牛津教材单词复现率高的特点，允许学生在不断的复现中巩固和加深印象以至掌握单词因此在这堂拓展课中一开始，仍旧加强对单词的复现，帮助孩子更好掌握词汇。此外在词汇教学中，我还注意相关词汇的拓展，在整堂课中我试着让同学拓展阅读，在阅读短文的同时，不单学到词汇：pail, shovel等，同时还带领学生阅读短文，但由于高估了学生的能力，选择的文章较长，个别学生对完成配对练习存在困难，特别是对物主代词的不理解，造成课堂上的冷场，说明这方面的训练一定要加强。因为二年级学生由于教材的限制，更要进行教学的延伸，唯有这样才能让学有余力的孩子有收获，也会今后的英语学习打好基础。

这节课我为了培养学生举一反三的能力，不但借助阅读，帮助学生掌握句子：_____is ____. Let’s ________.还借助媒体出现了食物类的图片，帮助学生操练该句子，收到了较好的效果。由此想到教师要设计的内容唯有贴近学生的生活，才能让学生真正的参与进来。

此外这堂课中我还借助儿歌与媒体的结合，围绕Hot summer引入了自然界的风光，培养学生热爱自然的情感。而后通过What can you do in summer? 引出游泳这一话题的同时，拓展了课外词汇: swimming suit, lifebelt, 学生不仅学到新的词汇，更重要的是接受了一次生动的生命教育，让学生知道游泳要注意安全。可能由于学生的年龄特点限制，加上平时阅读训练还不够，这堂课还有许多要改进的地方，如何在设计上更主题化、情景化是我该思考的问题。